思想政治這門學科涉及的知識面比較廣，富于時代感，與學生的學習、生活實際貼近，是一門直接影響學生的思想言行，造就學生良好的道德品質(zhì)，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀的重要學科。學好這門學科對從小培養(yǎng)學生的優(yōu)良思想品質(zhì)、幫助他們樹立遠大理想和正確的人生觀、世界觀有非常重要的意義。但是，思想政治學科要求記憶的基本概念、基本觀點多，理論性強，課堂教學上容易使教師授課陷入單調(diào)呆板、照本宣科、語言枯燥乏味的誤區(qū)。學生學習上往往死記硬背概念、術(shù)語，誤入學與用脫節(jié)的泥沼。如何使教學在輕松活潑的課堂氣氛下進行,讓學生在愉悅的環(huán)境下感受新知，進行學習，從而有效提高課堂四十五分鐘的教學效果，是廣大的思想品德課教育教學工作者所孜孜以求的。作為其中的一員，我下面以切身的感受談談自己膚淺的看法。
      一、善于激發(fā)學生的學習興趣
      俗話說得好：興趣是最好的老師。興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。有無興趣是衡量學生學習效率高低的重要標志，也是衡量教學成敗的重要因素。要使學生自覺地學好思想品德學科，首先要讓學生對它產(chǎn)生濃厚的興趣。教學中，教師的教要體現(xiàn)在“導”字上。教師要善于激發(fā)學生濃厚的學習興趣，注重激發(fā)學生的求知欲和積極性，使同學們興趣盎然地、愉快而主動地求知，并產(chǎn)生堅韌的毅力，表現(xiàn)出高昂的探索精神。這樣才能使自己的教學收到事半功倍的效果。
      二、正確運用教學語言
      著名的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣的一句話：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。”的確，教師的授課語言是影響課堂教學效果高低的決定因素之一。美的語言能直接創(chuàng)造出良好的教學效果。對思想政治課教師而言更是如此。思想政治課教師的教學語言要求準確、簡潔、論證嚴密，突出科學性、藝術(shù)性和激勵性。
      1、科學性。思想政治課主要是向?qū)W生傳輸馬克思主義理論和實踐的基本知識，而馬克思主義是嚴謹?shù)目茖W理論。所以，教師在傳授知識時，首先必須保證自己的教學語言準確、簡潔、論證嚴密，不然，會使學生接收的信息失真，甚至真假不辨，造成認識錯位。
      2、藝術(shù)性。教育是一門藝術(shù)。要使自己的課講得栩栩如生，必須注重教學語言的藝術(shù)性。思想政治課側(cè)重向?qū)W生進行思想教育，課堂教學雖要嚴肅認真，但如果教師一味板起面孔來進行思想教學，語言平淡乏味，勢必催化學生思維的“惰性分子”，影響教學效果。這就要求教師要把課講得生動形像，活潑有趣，做到語言優(yōu)美，仰揚頓挫、節(jié)奏分明。
      3、激勵性。思想政治課教學的最終目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣�主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高受教育者的素質(zhì)。這就要求教師要堅持正面引導為主，教學語言應具有激勵性，善于寄希望于學生，激發(fā)他的求知欲、上進心。
      三、善用機智幽默因素，寓教于樂
      幽默是一個優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)之一。前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基主張：教師應該運用幽默激發(fā)學生的學習動力。我也覺得，要活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學實效，需要教師挖掘機智幽默因素，寓教于樂。讓學生在笑聲中思考，輕松掌握知識，這樣往往能收到事半功倍的效果。如：我在講述“如何正確對待挫折”一課時，當講到有個別考生因高考、中考落榜而自殺的事例后說：“為這點挫折就‘拿青春賭明天，你用真情換此生’、‘自掛東南枝’值得嗎？”同學們聽了忍俊不禁，同時有學生回答“何不瀟灑走一回”？同學們的興趣很高，在笑聲中很快掌握了“挫折”的含義，紛紛表示，要把挫折當成鍛煉自己的一個機會，當作動力，爭取成功。又如，我講述“我國人口增長速度過快”這一內(nèi)容時，巧妙地把教材數(shù)據(jù)中的“相當于”替換成“生”，說：“我國每年凈增人口1500萬，一年就能‘生’出一個荷蘭或兩個瑞士來。照此速度，用不了多少年，我們就能‘生’下英、美、德國。不出多長時間，地球也會忍無可忍地站出來抗議我們太會‘生’了。她吃不消�！弊寣W生在笑聲中深刻地認識到我國的確面臨著嚴峻的人口形勢。人口問題已成為制約我國社會、經(jīng)濟發(fā)展的重要問題，達到了預期的教學效果。
      四、結(jié)合實際組織討論，指導學生學以致用
      1、給學生時間去討論�，F(xiàn)行的思想政治課本，每課都有一些極有趣味并能開發(fā)學生思維的欄目。如：議一議、演講會、主題班會、學生設(shè)計等。這些內(nèi)容都可拿來充分利用，組織分組討論，通過擺事實講道理來交流爭辯，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。如：在教學中組織“我國對外開放為什么要堅持社會主義的方向”、“ ‘一國兩制’會不會改變我國的社會主義性質(zhì)”等問題的討論。同學們爭得很激烈，收到了很好的教學效果。事實證明，讓學生動腦、討論、爭辯，可以集思廣益，相互啟發(fā)，勝過教師講幾遍。
      2、結(jié)合實際，學以致用。要使學生自覺地學好思想政治，還必須讓學生覺得學有所用。經(jīng)常地組織時事點評，使學生能拿自己學到的知識去分析現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。學用結(jié)合，既能提高學生的理解、分析、運用能力，又能激發(fā)學生對政治的興趣和參與意識。在教學實踐中，我經(jīng)常利用課前幾分鐘組織學生討論國內(nèi)外時事。如本地的計劃生育工作情況，黨的反腐倡廉，查禁“黃”、“賭”、“毒”，減輕農(nóng)民負擔，“神七”飛天，“嫦娥奔月”，北京奧運會、上海世博會的勝利舉辦，實踐科學發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會等等。在學習法律知識時，我還經(jīng)常拿一些案例進行分析。就這樣，學以致用，讓學生們明辨是非，及時認清形勢，堅持正確的立場和人生觀、世界觀，既使他們受到深刻的思想教育，又提高了他們的分析、判斷能力，收到了良好的教學效果。
      教無常態(tài)、學無常法。如上只是我在課堂教學實踐中一些不很成熟的做法和體會，未免粗淺，還需在今后的教學工作中進一步完善和改進，以求取得更好的效果。