一、教給學生閱讀的方法

      過去，我發(fā)現(xiàn)很多學生閱讀走入一些誤區(qū)，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅要愛讀，而且要會讀，要讀得更好更有成效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，這樣才能事半功倍。如何讓學生掌握正確的讀書方法呢？我們不妨從以下幾種方法對學生的閱讀進行指導：

      1.略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《雨林的毀滅—— 世界性災害》一課，為了讓學生更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系，引導他們有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網(wǎng)查詢）。而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

      2.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

      3.默讀法。默讀法就是對所讀的快報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

      4.摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點都勾劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書�！蔽恼轮懈挥薪逃�意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存于自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言材料。

      二、培養(yǎng)學生閱讀能力的途徑

      光有閱讀方法，沒有適當而有效的途徑是不夠的，有了正確合理的閱讀方法，還需要有效的途徑來補充，才能真正培養(yǎng)學生的閱讀能力。具體有哪些途徑可以培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？筆者是從以下三個途徑去努力的：

      1.激發(fā)學生閱讀興趣是培養(yǎng)學生閱讀能力的最好途徑。

      教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個方面進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生有一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。一個文學修養(yǎng)好的語文老師其散發(fā)的氣質(zhì)是動人的，讓人著迷的，他們的言行舉止都會散發(fā)著文學的氣息，學生能夠感受到這個老師的文化修養(yǎng)。另一方面，知識本身的內(nèi)在吸引力的存在。這就需要教師去挖掘。古今中外有不少佳篇妙文流傳于世。教師的價值之一便是讓學生感受知識中美的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣袤無垠和繽紛色彩。當然這些內(nèi)容要結合我們的語文教學、緊扣時代脈搏。如:教學曹禺的作品《日出》去激發(fā)他們?nèi)ラ喿x曹禺作品的興趣。

      2.引導“擴讀”是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。

      我國閱讀教學重視培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力。《語文課程標準》對課外閱讀總量作了明確規(guī)定： “九年累計，應達400 萬字以上�！蓖ㄟ^多年教學實踐，我認為擴大閱讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑�！皵U讀”是擴大閱讀的時間、空間、范圍、內(nèi)容、形式等，引導學生擴大閱讀量，提高閱讀能力。

      鼓勵大家有空就去圖書館看書或借書回家看。在我的極力鼓勵下，大家一有空就相約去圖書館。圖書館已成了同學們節(jié)假日最好的去處，“擴讀”成了他們重要的有趣的生活內(nèi)容。

      在課堂上回答問題時，學生能用課外知識回答或當學生口中蹦出一些精妙的詞語、精彩的句段時給予及時表揚，這樣便在學生中蘊釀了擴讀的氛圍，提高“擴讀”的積極性。

      好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向。愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心�！蔽覀冊谡n堂教學中可以從質(zhì)疑入手，激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生主動地去獲取新知識，是尋求“擴讀”的有效途徑。

      質(zhì)疑引起的好奇心激起了學生強烈的求知欲，把課內(nèi)教學有機地延伸到課外，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識的擴充。學生在擴讀中豐富了語文材料，擴大了知識面，提高了收集、查找資料的能力，培養(yǎng)了探究知識的執(zhí)著精神。

      3.運用多媒體教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的又一個重要途徑。

      當今社會是一個知識爆炸的社會。人們需要以最快的速度獲得最有用、最重要的信息。而大部分知識和信息的獲取須通過閱讀才能實現(xiàn)。多媒體在這里便有了廣泛的用武之地，亦是提高學生語文閱讀能力的一個重要途徑。

      目前，中學語文教材主要是由音、形、義、象結合而成的書面語言文字，這些作品所反映和包含的豐富的社會生活內(nèi)容情景和人的思想情感意蘊，通過多媒體教學這一途徑可以視聽結合，還原生活，再現(xiàn)語言文字作品所表現(xiàn)的生動畫面，并能超越時空，從而使閱讀達到如臨其境、如聞其聲、如見其形之效果。如：閱讀教學《聽潮》，向?qū)W生播放漲潮時的驚濤駭浪的聲音，教學《雷雨》、《母親》，向?qū)W生播放影片片段，欣賞朱自清的《荷塘月色》、白居易的《琵琶行》，配上背景音樂等，這樣有助于營造全神貫注、屏息聆聽、細心領略、馳騁想象的閱讀氛圍，有助于增強閱讀教學的感知認讀、分析理解能力，達到提高閱讀能力之效果。

      適當運用多媒體教學這一途徑，可以縮短學習時間，提高閱讀效率，因為它不受時空限制，能真實、準確、生動地再現(xiàn)內(nèi)容原型。多媒體教學可以讓學生看到、聽到教師在短時間內(nèi)難于講清的事物，這顯然有助于縮短學時，提高效率。

      閱讀已經(jīng)成為我們生活學習的一部分，也是我們教學的一部分，更是我們精神食糧的重要資源，我們應該重視。閱讀教學方法不應該是千篇一律，而是看具體的內(nèi)容，看學生的實際水平，通過各方面的訓練，讓學生掌握合理的方法，通過有效的途徑，不斷提高學生的閱讀能力。