【摘要】興趣可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在語(yǔ)文教學(xué)中可以依據(jù)中學(xué)生的心理因素，采用靈活多變的教學(xué)策略和手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，以求最大程度激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      【關(guān)鍵詞】興趣 學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī) 教學(xué)方法 教學(xué)手段 教學(xué)氛圍

      孔子在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！彼麖�(qiáng)調(diào)教學(xué)要做到使學(xué)生“好之”、“樂(lè)之”，也就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的源泉。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)如饑似渴地鉆研，就會(huì)專心致志地聽(tīng)講，就會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，其學(xué)習(xí)潛能就會(huì)充分地挖掘出來(lái)。

      愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)是最好的老師�！比绻麅和瘶�(lè)于學(xué)習(xí)，那么他就會(huì)十分投入，學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步就會(huì)很顯然。古今中外的學(xué)者都為我們揭示了提高教學(xué)效率的科學(xué)途徑，就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

      辯證法認(rèn)為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)�！苯處煹慕讨荒転閷W(xué)生的學(xué)提供外部條件，學(xué)生能否學(xué)會(huì)，能否會(huì)學(xué)，都有賴于自身的主觀努力。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科缺乏自身的主觀努力，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科缺乏積極性，無(wú)論教師怎樣苦口婆心地教導(dǎo)，也是難以提高其學(xué)習(xí)成績(jī)的。所以教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

      由此可見(jiàn)，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不能僅僅局限于研究教材本身，研究課堂教學(xué)組織，還應(yīng)該研究教學(xué)主體，即研究活生生的學(xué)生，運(yùn)用各種不同的策略和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

      首先，重視學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的第一印象。

      興趣往往取決于個(gè)體對(duì)事物的第一印象。雖然學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了六年語(yǔ)文，但是，初中語(yǔ)文無(wú)論是內(nèi)容、形式還是學(xué)習(xí)方法，較之小學(xué)已有全新的特點(diǎn)，加之初中生的身心發(fā)展已逐漸由兒童期進(jìn)入青少年期，他們對(duì)未知領(lǐng)域有著濃厚的探索愿望，對(duì)于新學(xué)校、新老師帶有新鮮感，好奇心。如果我們只是生硬地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義，或是作幾條硬性的學(xué)習(xí)規(guī)定，甚至索性迫不及待地講起課文來(lái)，這當(dāng)然滿足不了學(xué)生的新鮮感、好奇心。俗話說(shuō)：磨刀不誤砍柴工。這第一節(jié)啟蒙課上好了，則事半功倍。不過(guò)，上好這一節(jié)課很不容易，它需要教師花大力氣備教材、備學(xué)生，同時(shí)還需要教師用富有感情的語(yǔ)言進(jìn)行初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

      其次，重視導(dǎo)入新課的技巧。

      導(dǎo)入語(yǔ)一般要做到求精，有概括性；求思，有啟發(fā)性；求妙，有趣味性；求準(zhǔn)，有嚴(yán)密性。其表達(dá)形式大略可分為：

      （1）創(chuàng)設(shè)合適的情境氛圍，導(dǎo)入新課，其手段有：

      談話激情。主要靠生動(dòng)的語(yǔ)言描繪景物，創(chuàng)造意境，牽發(fā)聯(lián)想，或突出貫注于文章之中的感情旋律，或“再現(xiàn)”文章的美景佳境，促使學(xué)生盡快進(jìn)入角色。

      音樂(lè)激情。先放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的音樂(lè)，造成特定氛圍，叩響學(xué)生的感情之弦。圖畫激情。出示描繪課文主要內(nèi)容的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從感知具體形象入手導(dǎo)入課文。閱讀激情。教學(xué)抒情性的詩(shī)歌或散文，用充滿感情的朗讀，去撥動(dòng)學(xué)生的感情琴弦。

     （2）激發(fā)好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課，其手段有：

      以疑問(wèn)激發(fā)興趣。抓住課文內(nèi)容矛盾的 “焦點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地撒下火種，有助于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思維去學(xué)習(xí)課文、獲取知識(shí)。以實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。教常識(shí)性課文，為激發(fā)興趣，增加感性知識(shí)，可從實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。以故事激發(fā)興趣。在導(dǎo)入時(shí)，“先講一個(gè)故事”，自然會(huì)激起學(xué)生的極大興趣，對(duì)故事里提出的問(wèn)題他們也肯定舍得動(dòng)腦筋去認(rèn)真思考。還有以理導(dǎo)入等等。

      總之，教師運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要、生動(dòng)、有針對(duì)性的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

     二、教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化

      教學(xué)實(shí)踐表明，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活多變地采用多種教學(xué)方法，把課教活、教新，而千篇一律的語(yǔ)文教學(xué)方法是提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

      因此，教學(xué)方法要因文而異，即不同文體的課文應(yīng)采用不同的教法，同一文體的不同課文也應(yīng)采用不同的教法。小說(shuō)的教法自然有異于議論文的教法，說(shuō)明文的教法也自然有別于詩(shī)歌或戲劇的教法，《小巷深處》和《春》都是七年級(jí)所選的散文，前者應(yīng)側(cè)重于導(dǎo)讀，讓學(xué)生從文章的字里行間領(lǐng)會(huì)母愛(ài)的真摯感人；后者應(yīng)側(cè)重于欣賞，讓學(xué)生從作者的形象描繪中感受春天的生機(jī)和活力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從學(xué)習(xí)不同的課文中產(chǎn)生不同的愉悅。

      教學(xué)方法還要因?qū)W生而異，即孔子說(shuō)的要因材施教。學(xué)生不同，或其年級(jí)不同，其文化基礎(chǔ)、接受能力、心理特征、審美趣味和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所不同，教學(xué)方法只有適應(yīng)他們的特點(diǎn)，才會(huì)使他們感到興趣盎然。初一學(xué)生應(yīng)以發(fā)展其形象思維為主，教學(xué)時(shí)要讓他們多讀、多講、多表演，教師過(guò)多的講解反而不利于發(fā)展他們的個(gè)性。教學(xué)方法要因教師而異，即考慮教師本身的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，相應(yīng)地采用最能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的教法。例如教師有朗讀特長(zhǎng)，就可以在教學(xué)過(guò)程中，以富有表情的朗讀，通過(guò)語(yǔ)音將新教材的信息輸入學(xué)生大腦，從而引起其對(duì)教材的極大興趣；又如有的教師板書有長(zhǎng)處，就可以努力成為板書藝術(shù)家等等。教學(xué)方法當(dāng)然不必強(qiáng)求固定，只有常教常新，才能使教學(xué)方法成為增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”。

      三、和諧教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)

      所謂教學(xué)相長(zhǎng)是指教學(xué)過(guò)程中要形成一種積極、生動(dòng)、完美的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生雙邊 “教”與“學(xué)”的和諧共振，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。為了創(chuàng)造出這樣一種愉快學(xué)習(xí)的氛圍，教師課堂教學(xué)的所有行為，要凸現(xiàn)一個(gè)“樂(lè)”字，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。

      這種和諧教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)在很大程度上取決于教學(xué)語(yǔ)言的豐富和生動(dòng)。因此，在課堂上我們要盡量采取優(yōu)化的教學(xué)語(yǔ)言，藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言。在閱讀教學(xué)中，教師的語(yǔ)言可以幽默，含而不露地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)他們的領(lǐng)悟，在良好的教學(xué)氣氛中，引起寬松愉悅的心理共鳴，從而順利地達(dá)到教育教學(xué)目的。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言還可以妙趣橫生，情理俱佳，引人入勝，“粘”住學(xué)生。此外，教師也可以采用譬喻的說(shuō)法，說(shuō)明事理，深入幽微；描摹物態(tài)，給人哲理的啟發(fā)、形象的遐想，可以受到以一當(dāng)十、理趣俱生的效果。

      教師的教學(xué)情感是形成語(yǔ)文教學(xué)愉快氛圍的最活躍的因素。情感的濃淡直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中思想的陶冶、道德的規(guī)范、心靈的凈化。教師的情感越濃烈，教學(xué)便越富藝術(shù)魅力，就越能激發(fā)學(xué)生的興趣。

      教師的正面鼓勵(lì)是創(chuàng)造愉快教學(xué)氛圍最積極的方法。馬斯洛曾說(shuō)過(guò)：“幾乎所有的兒童，在受到鼓舞的時(shí)候，在沒(méi)有規(guī)劃和預(yù)先意圖的情況下，都能創(chuàng)造一支歌、一首詩(shī)、一個(gè)舞蹈、一幅畫、一種游戲或比賽�！蔽覀円�針對(duì)這種情況，多從正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們更加樂(lè)學(xué)；對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生的正面鼓勵(lì)，會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。只要學(xué)生有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，將成為激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力。

      總之，語(yǔ)文教學(xué)的成功與否，取決于教學(xué)是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

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