【摘要】如何提高課堂教學的有效性是每一位教師關(guān)心的問題。本文筆者在教學實踐中進行探索，從“教師的教”和“學生的學”兩個方面著手，就如何提高思想政治課的有效教學談幾點自己的看法。

      【關(guān)鍵詞】有效教學 策略 有效教師 學生主動參與

      在平時的教學工作中，時常聽到學生反映政治課難學，花了很多時間背書、做習題，但成績總是上不去；也有老師在感慨政治課難上，很努力備課、上課，但課堂效果總是不盡如人意。這就涉及到課堂教學有效性的問題。因此，努力提高課堂教學的有效性就成為每一位教師必須關(guān)心和解決的問題。

      在長期的教學實踐中，我感覺到作為課堂教學兩大主體：教師和學生，是影響有效教學的兩個根本因素。因此，提高課堂教學有效性策略應(yīng)從“教師的教”和“學生的學”兩個方面著手。

      一、做有效教師，營造有效課堂

      教學改革的主陣地是課堂。政治課教學有效性的關(guān)鍵在教師。所以，作為政治教師，必須改變課堂教學策略，在課堂上注重激發(fā)學生的潛能，點燃學生的智慧火把，才能真正提高課堂教學的有效性。

      （一）以人為本引領(lǐng)教學

      心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，成功有效的教有賴于一種平等的、真誠和信任的師生關(guān)系。為此，教師要努力與學生溝通，拉近師生間的心理距離，尊重學生的人格、內(nèi)心感受，在彼此的交往中，用微笑、點頭、注視、肯定的手勢以及關(guān)懷性的接觸方式，把教師和學生的距離拉近，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，讓學生感受你的親和力。這樣才能使學生主動參與到學習活動中，才能實現(xiàn)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，提高政治課堂教學的有效性。

      （二）恰當創(chuàng)建教學情境

      福建師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心余文森教授認為，教學情境的本質(zhì)就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。因此情境設(shè)置應(yīng)該自然地呈現(xiàn)這種緊密聯(lián)系，讓學生仿佛身臨其境。我們在創(chuàng)設(shè)教學情境時應(yīng)該回歸生活，把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，貼近學生思想、情感和生活，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使教學更具效力。比如在一次課堂上，我發(fā)現(xiàn)同學們都萎靡不振，原來是在前面的體育課中輸了球賽。看著學生們的樣子，我決定改變教學策略。我要讓我的教學與學生的生活、心理、情緒聯(lián)系起來。我首先讓學生自己分析輸球的原因，一講到這里，同學們都很激動， “裁判不公平”，“我們身高不如他們，沒有優(yōu)勢”。同學們很激動，我試著引導(dǎo)，還有其他原因嗎？“我們基本功不扎實”，“隊員之間配合不夠默契”……在我的引導(dǎo)下，同學們開始理性分析輸球的原因。我進一步引導(dǎo)： “大家再來歸納一下剛剛同學們自己分析的失敗原因，哪些是內(nèi)因，哪些外因？”學生們很踴躍地發(fā)言。大都能分辨內(nèi)因與外因。

      “大家思考一下，在我們這場球賽中，哪些原因是導(dǎo)致我們失敗的根本原因？”學生們沉思，之后一一指出。最后我告訴同學們：“這就是今天我們所要講課的內(nèi)容：事物發(fā)展的原因”。深奧難懂的哲學理論在特定的教學情境中引起了學生們的共鳴。他們的積極參與使他們既總結(jié)了自己，也深刻地理解了教學內(nèi)容。

      二、發(fā)揮學生個性，積極引導(dǎo)學生參與

      教學華東師大課程與教學研究所孔企平教授認為：有效教學（effective teaching）的核心是學生參與(student engagement)，課堂上學生是否參與、參與的程度如何則是影響政治課堂教學效率關(guān)鍵性的因素。因此，要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產(chǎn)生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與。

      （一）確立學生的主體地位

      傳統(tǒng)教學以教師為中心，教師總是講授過多，擠占了學生消化吸收的時間，反而效率低下。為此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學過程中改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，在課堂上做學生學習的合作者與促進者，使學生成為主動的、活潑的、發(fā)展的學習主體，讓學生在主動參與和自身體驗的過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題，細致分析問題，自行解決問題，從而獲得知識和創(chuàng)造才能，充分展示自己的聰明才智，使學生得到持續(xù)發(fā)展的機遇。人們熟知的現(xiàn)代教育家魏書生在外出講學期間可以不用其他教師代課，學生照樣能完成規(guī)定的學習任務(wù)，說明他讓學生的主體潛能得到了最大的發(fā)揮。

      （二）創(chuàng)造互動教學環(huán)境，激勵學生參與

      課堂教學是教師的教與學生的學相統(tǒng)一的過程。教學過程實際上是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在互動教學中，教師既要充分調(diào)動全體學生的積極參與，讓學生成為課堂教學的主角，同時也要更多地使用鼓勵、導(dǎo)向性語言，促使師生之間的心靈交融，消除師生之間的心理隔膜，努力營造互動教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。比如，在學完了“具體問題具體分析”后，組織學生進行 “猜猜他是誰？”的活動，寫一個老師或者學生，其他的同學進行猜測，看誰寫得好，是否寫出了被寫人的特點；看誰猜得準，能夠了解被寫人的特點。整個課堂充滿了歡聲笑語。當我念完一篇“面容‘和藹可親’；說話‘首先、其次 ’；上課‘風趣、靈活’；作業(yè)‘創(chuàng)新、仔細’”的描述文字時，大家齊答：“老師，這是您！”那一刻，我非常地激動。我知道自己得到了學生的認可。和學生融入完全平等的情景中，學生真正參與到課堂成為了課堂的主角。我也從學生的肯定中得到了滿足。

      （三）重視學生個性的發(fā)揮

      政治新課標理念強調(diào)要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式。清代學者龔自珍也說：“萬馬齊喑究可哀，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才�！泵總�學生都是具有自己的智力特點、學習類型和發(fā)展方向的潛在人才。教師應(yīng)包容學生個體之間的多樣性和差異性，尊重學生獨立人格與內(nèi)心的自由。

      在日常的政治教學活動中要多一把衡量的尺子去評價學生，使學生的個性得到充分的發(fā)展，教學的有效性也就得到提高。

      總之，提高課堂教學的有效性是每一個政治教師必須堅持去實現(xiàn)的教學理念。提高課堂教學的有效性是一個長期的過程，它需要教師在教學過程中積極探索，做有效教師，營造有效課堂，發(fā)揮學生個性，方能真正提高思想政治課教學的有效性。

      參考文獻：

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      4.葉勤. 高中政治課課堂教學有效性缺失及對策