隨著時代的進步，社會的發(fā)展，社會對人的綜合素質(zhì)要求越來越高。在以科技為導向的知識經(jīng)濟時代，科技和人才越來越成為國家繁榮、民族振興和事業(yè)發(fā)展的決定性因素。而知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新都離不開具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂則成為知識經(jīng)濟時代教育的主導方向。本人就化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維淺談一些觀點和做法。

      創(chuàng)新，這個詞由美籍奧國經(jīng)濟學家熊彼特在《經(jīng)濟發(fā)展理論》中提出，用來解釋資本主義經(jīng)濟運動的一個重要概念。目前，對創(chuàng)新一詞的解釋一般包括兩個層面：一是社會價值的創(chuàng)新，指因個體的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造為人類社會帶來變革的新質(zhì)因素；二是指個人價值的創(chuàng)新，它指個體發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出相對于自己已有的知識和經(jīng)驗的新知識、新事物、新方法。創(chuàng)新教育，是指在中小學階段，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維為基本價值取向的教育實踐。

      化學教學和其他學科的教學既有相似的地方，又有其自身的學科特點�；瘜W學科是一門以實驗為基礎的自然科學，其特點為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維提供了獨特的優(yōu)勢。化學教學中培養(yǎng)學生思想本身就是一種創(chuàng)新教學，是創(chuàng)新素質(zhì)在化學領域的特殊表現(xiàn)。除了包括化學知識結構、化學實驗能力和化學思維能力、認識策略等智力因素，也包括興趣、價值觀、動機、情感等非智力因素。我在具體的化學教學實踐中總結出，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維應從以下六個方面著手：

      一、注重化學教學中化學史和社會熱點問題的教學

      化學學科的發(fā)展史就是一部不斷創(chuàng)新的歷史，這應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的很好教材。如初中教材中，有關拉瓦錫推翻“燃素”學說提出“氧化”說；高中化學中，凱庫勒由夢境得靈感提出苯分子結構；門捷列夫從玩牌中得到啟發(fā)排出元素周期表；美國化學家維勒首次利用無機物合成有機物尿素等化學史實。人教版化學教材（試驗修訂本）第一冊，緒言部分提到太陽能的循環(huán)使用問題。教師通過啟發(fā)引導，讓學生了解如果模擬葉綠素光合作用獲得成功的話，那么可以一舉解決溫室效應問題和能源危機兩大社會熱點問題等。這些都可以激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望�？茖W的發(fā)現(xiàn)過程是創(chuàng)新的過程�？茖W成果往往為屬于有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。要引導學生關注創(chuàng)新，從而樹立學生立志創(chuàng)新的堅定信念。

      二、注重化學教學中實驗的教學

      “興趣是最好的老師”。只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望，對化學知識及規(guī)律有擁有欲及將所學化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)其創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，是集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗，給學生強烈的感官刺激，吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲（如鈉、鉀與水的反應，噴泉實驗、銀鏡反應、爆炸實驗等）。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機，使之成為主導動機。這樣，方能起持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持調(diào)控作用。

      三、注重化學教學中解題技巧的教學

      學生做習題是培養(yǎng)學生判斷問題、分析問題和綜合運用所學知識解決問題的手段。化學習題中有一題多解，在心理學和課程教學法的諸種專著中都一致承認“一題多解” 是培養(yǎng)和訓練發(fā)散思維的方法之一。而發(fā)散思維被許多學者視為創(chuàng)新思維的核心，學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是創(chuàng)新教育的一個重點。因此，化學教師在習題課上展開“一題多解”的教學時要用啟發(fā)式，激發(fā)學生“一題多解”的愿望，培養(yǎng)學生“一題多解”的興趣，講清“一題多解”的思路，布置“一題多解”的作業(yè)，推廣學生中“一題多解” 的好方法。這樣學生就必須充分發(fā)揮創(chuàng)新精神、運用創(chuàng)新思維，努力實現(xiàn)多種途徑解決同一個實際問題的目標。因此在平時的習題課教學中，應從解題方法入手，引導學生自主創(chuàng)新。

      四、創(chuàng)設各種條件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

     教師在教學過程中要給學生營造一個寬松的創(chuàng)新環(huán)境，這樣才有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力，豐富想象力。那么，教師在教育活動中應注意：

      1、創(chuàng)設情境，實驗設疑，培養(yǎng)學生的直覺思維能力

      創(chuàng)造力源于好奇心，故要保護孩子的好奇心，盡量滿足“這東西真有趣，它為什么會這樣？”式的提問，把學生的思維引向更深更廣的領域。在解題時一題多解能讓學生靈活應用所學知識，巧妙地創(chuàng)造性的解決實際問題，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力。對學生的不同解法教師要加以肯定，并鼓勵學生采用與眾不同或教師自己沒想到或未采用的方法，允許學生有自己獨立的觀點和個性，從而使學生學到從知識的港灣游向大海的本領。

      2、多種形式，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力

      每章知識點學習完，總是由教師一人歸納小結，學生往往會感到無味。教師能否變換一下形式——讓學生自己總結。于是我采取讓學生寫小論文的方法。如：在講完鹽類的水解這節(jié)課后，要求學生寫出鹽類的水解規(guī)律及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中什么時候考慮鹽類的水解，并提出促進和抑制水解的有效方法。這一形式的變換，不但使學生們的學習氣氛活躍起來，而且也使大家的寫作水平得到了提高。同學們?yōu)榱藢懶≌撐�，親自查閱資料，進行社會調(diào)查，寫出一篇篇令人驚嘆的文章來。教師在講評時，對學生的成績給予肯定，對優(yōu)秀作品頒發(fā)小紀念品以資鼓勵。這樣不僅激發(fā)了學生對知識的渴望和追求，也調(diào)動了他們的創(chuàng)造欲望和動機，激發(fā)了他們學習化學的自覺性。這無疑是學生創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的最好良藥。

      3、要鼓勵學生主動思考、探索和填補，提高創(chuàng)造思維能力

      全面推進素質(zhì)教育，是當前我國現(xiàn)代化建設的一項緊迫任務，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。創(chuàng)新之謎，猶如“哥德巴赫猜想” 令人向往。實踐表明，誰把握了它，誰就擁有未來。中學化學教育中，不僅應該使學生知道世界是什么樣的，知道世界為什么是這樣的，更應該讓學生知道，世界怎樣才能更美好，使之成為勇于探索，勇于創(chuàng)新的人。在具體的化學教學過程中，教師應通過多種形式，多渠道培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學生對知識的追求興趣，調(diào)動他們創(chuàng)新的欲望和動機。在顯示本學科魅力的同時，激發(fā)學生學習化學的自覺性。

      創(chuàng)新是民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才。人才的成長靠教育。希望廣大化學教育工作者，不要以過多的考試把學生束縛在接受現(xiàn)有知識上面，而要更多地傳授學習方法與研究方法，多在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新能力等方面下功夫。因此，全面提高和培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才就必須從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，突出當代學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時代潮流相適應的，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，從而提高整個民族的創(chuàng)新水平。