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激勵、愛心教育促轉化

    作為一名教師,肩負的任務是既教書又育人,尤其是班主任。我始終認為“成人”比 “成材”更重要。班主任是一個班集體的指導者、組織者,更兼著培養(yǎng)新人的重任。一個班集體的班風與學風端正、和諧與否跟班主任的教育管理工作有著密不可分的關系。因此,班主任工作是學校的重頭戲,且任重道遠。一位優(yōu)秀的班主任,不僅要教學出色,更要強于教育、富于愛心、精于管理。只有這樣,一個班集體才能健康、向上、和諧地發(fā)展。下面我就“激勵和愛心教育轉化差生工作”談談自己膚淺的看法。

      “差生”是指那些在正常生理狀況下品德差或品學俱差的學生。長期以來,“差生”問題是學校教育的一個令人沮喪的普遍而嚴重的問題!安钌比藬(shù)雖少,能量不小,危害性大,是個值得重視的實際問題,也是一個嚴重的社會關系。這就留給班主任一項相當重要的工作,也是天職。那么,如何轉化“差生”呢?

      首先,低要求、小目標,激勵轉化成功。對于“差生”,不要一開始就要求他們達到較高標準,而應要求適度,目標適中,讓他們“跳一跳可以摘到果子”。這樣,“差生”才會產(chǎn)生爭取進步的興趣和勇氣。只有把起點放在 “差生“努力一下就可達到的水平上,才能使他們產(chǎn)生努力的欲望,向著成功邁進并享受成功的快樂。這樣達到一個目標,受到一次鼓勵,心理上得到一次滿足,再產(chǎn)生一個新的目標,一次次達標獲勝,就會感到有進步、有提高,始終處于積極向上的狀態(tài),從而起到巨大的激勵作用。

      本學期我校初三分了快慢班。我擔慢班班主任。班上有位學習無心、上課總愛說話令好些科任老師頭痛的學生。我采用“冷水泡茶滿滿濃”的方法教育他。一天中午,我給了他一本故事情節(jié)較吸引人的小說讓他上課時看。放學后,他拿著小說來到我房間。我說,你怎么這么快就看完了?他紅著臉說: “剛才數(shù)學、英語老師都在表揚我很認真聽課,沒有說話了。當時,我真有點替自己臉紅,其實他們哪里知道我是在看小說。班主任,我不看了,給回你吧!”見他認識了錯誤,我立即表揚他,并趁熱打鐵,鼓勵他上課要專心聽講,學到真本領才能在這個知識爆炸、信息發(fā)達的時代有所作為。達到了我的預期目標后,我又給他定了個略高的目標。通過他的努力和我的鼓勵、目標又實現(xiàn)了……我就是這樣給他定下不同的目標并使他通過努力一一實現(xiàn)。結果,他各科成績都有所提高,且為本班評文明班起到了不可低估的作用。

      其次是冷處理,以關愛促轉化!安钌钡牟涣夹袨槭怯勺陨淼腻e誤觀念和外部的各種誘因所引起的。學生犯了錯誤又拒不接受批評教育,好些老師往往會大動肝火,逼其就范,這樣做不但不能解決問題,而且還會將矛盾進一步激化,使其破罐破摔。遇到這種情況,就應該采取“冷處理”的方法,要求班主任在教育過程中要有耐心,并動之以情,曉之以理,要給予更多的關愛。如果板著臉,只是一味指責,學生感受不到老師的愛,就會產(chǎn)生逆反心理,從而更不愿意接近你,信任你。只有這樣,才能使差生知理、明理、提高思想認識水平。前屆畢業(yè)生中有位個子高大的男生,當著同學的面摔壞了兩三套桌凳。當時值日老師火氣十足,嚴厲批評了他,并責令他賠償。這個同學自恃個子高大,拒不接受處理,還跟老師頂撞。當我得知后,我并沒有急于處理這件事。恰好這天下午是班會課,我按預定備課的內(nèi)容上課,在班會課上半點也沒提及這位同學破壞桌凳的事。下課后,我把他叫到房間,讓他坐下,然后又倒上一杯熱茶。師生的距離也拉近了。這時,我依舊不提毀壞桌凳的事,只是和他促膝談心,噓寒問暖,談家庭的事,談他個人的生活。說著、說著,他突然抽泣起來:“班主任,我就是服了你。我錯了,再也不敢破壞公物了,我愿意接受學校的處罰!”之后,我進一步了解得知,這位同學以前也有這個毛病。這天他是見自己的凳子也損壞了,于是才有開頭一幕。此后,班里的公物確實沒有損壞過。如果有自然缺損的,是他第一個帶頭修理。

      我從事班主任工作已經(jīng)二十多年了,自覺對學生付出的心血是不會白費的。逢年過節(jié)或是假期,發(fā)條信息過來,打個電話過來,或是登門拜訪的絕大多數(shù)都是那些以前的所謂“差生”。他們說得最多的一句話就是:“感謝老師的教導和關愛,我們才有今天。”

      由此看來,轉化“差生”是一項艱巨、細致而復雜的工作。只要班主任樹立信心,講究方法,精于教育,富有愛心,轉化“差生”的目標就一定能實現(xiàn)。






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