和平縣陽明鎮(zhèn)是一座洋溢著濃厚文化氣息與具有深遠歷史底蘊的古郡。在這片廣袤的大地上，散落著太多先人的足跡；在這悠久的歷史長河中，留下了無數(shù)先賢的燦爛文化。陽明第一小學（以下簡稱陽明一�。┚褪且悦鞒�思想家、哲學家、教育家王陽明先生的名字命名的學校。其前身是清光緒32 年（1906 年）創(chuàng)辦的縣立高等小學。校址在三義宮。新中國成立后，學校先后數(shù)易校名， 1981 年改為陽明第一小學至今。歷經(jīng)百年，陽明一小形成了獨特的校史文化育人的教育特色。在新世紀，這一代教師群體在百年校史文化的指引下，教育特色更加鮮明。

      一、百年校史文化孕育了學校精神文化

      百年歷史的陽明一小曾經(jīng)歷舊中國的血腥風雨和日寇鐵蹄的踐踏，也曾迎來新中國成立的第一縷朝陽；曾遭遇文化大革命干擾破壞的切膚之痛，也曾沐浴改革開放和煦的春風。學校創(chuàng)辦初期，一直奉行王陽明先生 “知行合一”、“君子之行順乎理”等理學思想。這一寶貴的教育資源，曾激勵了一代又一代的師生努力奮斗、健康成長，對學校的發(fā)展起到了非常重要的作用。在戰(zhàn)爭年代，這里成了革命的搖籃，1940 年春成立了中共陽明小學黨支部。中共和平縣委組織部長劉惠蘭曾在學校任教。黨組織曾經(jīng)把一大批革命 “紅小鬼”送到這里上學，為他們?nèi)蘸髤⒓痈锩�工作奠定了堅實的文化基礎。為適應當今時代發(fā)展的需要，發(fā)揚革命光榮傳統(tǒng)，繼承我們民族傳統(tǒng)美德，結(jié)合學校教育現(xiàn)實的需要，解放后學校又重新確定了“團結(jié)、誠實、勤奮、進取”的校訓。這一校訓將教育理念、精神、文化、智慧凝聚起來，形成了安貧樂道、志存高遠的理想信念；堅持正義、敢于斗爭的勇敢精神；愛校與感恩的情結(jié)。她百年的建校史，就是一部學習、實驗、改革、發(fā)展的歷史，涌現(xiàn)了一大批如謝水娣、梁勇、黃新福、謝秋燕、何玲貞等國家、省優(yōu)秀教師、特級教師；培養(yǎng)了一批又一批合格的畢業(yè)生，為社會輸送了大量的優(yōu)秀人才，可謂是“桃李遍天下”。也成了繼承和發(fā)揚辦學的優(yōu)良傳統(tǒng)，對師生進行革命傳統(tǒng)教育、國情教育、理想教育和創(chuàng)新教育的支柱。

      二、以百年校史文化為載體，開展文化育人活動

      （一）抓好紀念活動，使教育傳統(tǒng)化

      校史育人，應該存在于學生的實際生活中，存在于師生的相互交往中，存在于常規(guī)管理中。因此，校史教育只有讓師生回到自然生活狀態(tài)時，教育才能真正收到實效。在校史教育中，學校根據(jù)兒童的不同接受能力，堅持校史教育與學校常規(guī)教育緊密結(jié)合，緊緊抓住各種紀念日開展教育活動，如請老校友進課堂宣講校史，師生大講校史故事，使校史教育入眼、入耳、入腦、入心，進而成為自覺的行動。

      （二）堅持愛國主義、革命理想教育

      面對“愛國主義教育過時”、“理想教育過時”的挑戰(zhàn)，學校堅持愛國主義、革命理想教育不動搖。通過校史的學習，讓大家進一步統(tǒng)一認識：愛國愛鄉(xiāng)，更要愛陽明一小。學校每學期都開展“校史知識知多少”、“參觀校史陳列室”、“國旗下講話”、“為學校添光彩”等系列活動，規(guī)范了“升國旗、唱國歌、系紅領巾、敬隊禮、佩�；铡钡纫幌盗兄贫�，充分發(fā)揮“紅領巾黑板報、紅領巾廣播站、紅領巾監(jiān)督崗”作用，并聘請了一批德高望重的老校友擔任校外輔導員。在校史學習過程中，陽明一小引導全體師生將校史文化與鄉(xiāng)土文化有機結(jié)合，突出學校文化的“愛國愛鄉(xiāng)”核心價值觀。

      （三）形成制度，使校史育人系列化

      在新的歷史時期，怎樣在小學生中開展 “校史育人”？ 通過校史的學習，陽明一小根據(jù)“一個核心（愛國主義教育與革命理想教育的結(jié)合和實踐）、兩個切入口（學生日常行為規(guī)范、少先隊活動）、三條渠道（學科教學、課外活動、社區(qū)教育）、四項制度（堅持黨支部領導、加強師德規(guī)范、抓緊常規(guī)管理、嚴格檢查考評）”的思路開展工作。組織開展校園文化節(jié)活動，舉行文藝表演、體育競賽、科技活動，舉辦征文、演講比賽、書畫、攝影比賽等，讓師生充分展示才華，盡情抒發(fā)熱愛母校的情感，增強對學校的歸屬感、榮譽感和自豪感，從而產(chǎn)生強大的凝聚力量。

      三、百年校史在創(chuàng)新發(fā)展中熠熠生輝

      回顧辦學歷程，展望發(fā)展前景，陽明一小始終堅持“于常規(guī)教育中求深化，在鞏固基礎上有創(chuàng)新”，視學校世代相傳的校史文化為瑰寶，并依據(jù)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求，由過去單一化、封閉式的辦學模式,轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣�化、開放式的辦學模式，真正將教育融于經(jīng)濟、社會之中，賦予校史創(chuàng)新的內(nèi)容，使校史文化與時代精神同步，把校史文化的發(fā)展創(chuàng)造性地納入校長、教師的專業(yè)發(fā)展中，使專業(yè)發(fā)展的知識范圍，從課堂教學擴大到整個學校教育；把校史文化的發(fā)展成為學生研究性學習的基本主題，使學生的學習創(chuàng)造性地與整個社會相連；把校史文化的發(fā)展成為培植師生創(chuàng)新元素的重要環(huán)節(jié)。由此，進一步認識校史文化創(chuàng)新的重要性,把校史文化作為一項科研課題來研究，以教育為經(jīng)濟服務的理念和融教育于經(jīng)濟發(fā)展中的創(chuàng)新思路去辦學,去譜寫學校新的歷史，促進學校向現(xiàn)代化發(fā)展。

      校史是足跡，是師生和時代匆匆步履的印記；校史是文化，是學校長期建設孕育的精神；校史是詩，字里行間蘊藏著豐富雋永的含義；校史更是哲學，那平凡的履歷中透射的是借鑒和啟迪的哲理。探尋陽明一小的百年校史文化，人們更易從教育傳承的視角去觀照學校的教育細節(jié)，歸理學校的教育作為，領悟?qū)W校的教育哲學，從而明晰她作為一所百年老校存在的歷史價值和現(xiàn)實意義。