《新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)習(xí)方式的改進和指導(dǎo)，明確“教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法，進行學(xué)習(xí)與交流�！眹L試教學(xué)理論，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，自由探究，主張“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教”。在《小泥人》一課，我對嘗試教學(xué)法與新課程的整合進行了初步嘗試和探索。

      一、教材鉆研，案例分析

      泥塑是用手直接對泥進行創(chuàng)作的最原始、最簡單的方法，是一種古老而基本的陶藝成型方法。它可以利用手揉、搓、捏、接等手法，做出造型各異的小泥人。泥巴的可塑性強，大小粗細(xì)均可控制，因此不需特別復(fù)雜的技術(shù)，即可表現(xiàn)出造型獨特，形態(tài)生動的小泥人，對于小學(xué)生來說較易掌握。運用捏泥法，留在泥人表面的紋理，更能體現(xiàn)出手工制作陶藝作品獨有的質(zhì)樸、粗獷的韻味。

      本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，應(yīng)注重讓學(xué)生在實踐中自主嘗試、探究、質(zhì)疑，在實踐中掌握制作要領(lǐng)，體會捏泥的樂趣，從而獲得喜悅感和成功感。老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在不斷嘗試中把握捏泥的要領(lǐng)，使其領(lǐng)悟“泥巴極具可塑性、可重復(fù)制作”的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

      二、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣

      對于低年級的學(xué)生而言，興趣就是他們對一樣事物最能堅持的態(tài)度。課前我就布置學(xué)生對陶藝進行初步調(diào)查，上網(wǎng)或從書籍中收集陶藝的有關(guān)信息并整理。課堂上，當(dāng)我展示事先準(zhǔn)備好的陶藝圖片時，學(xué)生們竟歡呼起來。接著我提問：“誰有過玩陶泥的經(jīng)歷，說說用過什么方法？做了什么作品？”泥巴對學(xué)生來說并不會陌生，在激烈的討論中，我感受到他們對玩泥巴的高漲熱情。此刻，我將四份泥巴及做好的小泥人用布蒙上分發(fā)給四個組，讓學(xué)生用手摸一摸、想一想，這可能是什么？然后讓他們掀開布，給學(xué)生造成一種新鮮感，提高學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生盎然興趣中，我提出這節(jié)課讓大家玩一玩泥巴。

      三、體驗感受，了解方法

      新課程的教材內(nèi)容“體驗”味很濃，強調(diào)學(xué)生需親身體驗，并積極參與到各項活動中去，在考察、探究、制作、體驗等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這與嘗試教學(xué)理論，強調(diào)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，自由探究”的理念不謀而合。本課中，為讓學(xué)生了解成型方法，我這樣操作：

      1.出示小泥人的成品，讓學(xué)生觀察并摸一摸，說說與以往看到的作品有什么不同的感覺？

      2.欣賞教材范作，了解陶藝造型的又一基本方法——捏泥。

      3.引導(dǎo)學(xué)生初步感受捏泥造型質(zhì)樸、粗獷的美。

      在這一環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的觸覺、視覺等多種感觀，讓學(xué)生直觀地了解捏泥的方法，并激發(fā)學(xué)生積極參與和表現(xiàn)的創(chuàng)造欲望。

      四、自主探究、大膽創(chuàng)作

      新課程強調(diào)“通過探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探究與發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造性地解決問題�！� 教學(xué)中，我營造輕松的氣氛，為學(xué)生提出假設(shè)，讓他們不遺余力地去探索。隨著同學(xué)們激烈地討論，他們機靈地推測出來了：壓、揉、搓、捏。

      1.揉泥。雙手握泥力度適當(dāng)，揉出形狀大小適中的泥塊。

      2.搓泥。掌搓而不是用手指捻，將揉好的泥塊搓出做泥人所需的四肢與頭部。

      3.捏泥。美化細(xì)節(jié)，著重捏出四肢和頭部五官。

      4.接泥。將做好的泥塊進行拼接組合，注意小泥人的動作形態(tài)，接口處必須搽點泥漿加固。

      接著，我讓學(xué)生嘗試做小泥人。認(rèn)真的觀察和大膽的嘗試，往往是創(chuàng)造性思維飛躍的結(jié)果�；顒又校瑢W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，我讓他們動腦解決。這樣，嘗試——發(fā)現(xiàn)問題——討論 ——解決。在這個過程中，學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，體會到了發(fā)現(xiàn)的快樂。

      五、作品展示，交流評析

      最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由交流、說感受、互評價，最后進行作品展示，欣賞互評優(yōu)缺點。雖然每個作品都或多或少存在一些缺點，但都有自己的獨特之處。所以這節(jié)陶藝課上，每個學(xué)生都是成功的。他們會因此而高興，而自豪，還有什么比這個更重要呢？

      教學(xué)這一課，我最大的感受是，學(xué)生非常喜愛泥塑，整個課堂氣氛活躍、愉快，使我更深地感受到嘗試教學(xué)法與新課程的必然組合。本課在學(xué)生的積極參與、師生的互動中，使學(xué)生的興趣、膽量、創(chuàng)造力都得到培養(yǎng)和發(fā)揮，取得了良好的教學(xué)效果。