【內(nèi)容摘要】朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，提高其理解和表達(dá)能力。因此，朗讀在語文教學(xué)中不可忽視。如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？應(yīng)從四方面作藝術(shù)指導(dǎo)：教師范讀要再現(xiàn)作品的情境，誘發(fā)學(xué)生的情感；朗讀的語調(diào)要有立體感；朗讀指導(dǎo)語言要有激勵性；指導(dǎo)朗讀練習(xí)的語言要突出點撥性。

      【關(guān)鍵詞】朗讀指導(dǎo) 語言藝術(shù) 立體感 激勵性

      語文教學(xué)大綱指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文的理解就會逐步加深�！薄伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！敝挥欣首x，才能體會文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，才能讓學(xué)生真正從感性上、直覺上、整體上去認(rèn)識、把握。因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用朗讀手段，可以發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶情感。教師應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀，如何運用語言藝術(shù)加深朗讀效果呢？基本有如下幾點：

      一、教師范讀要再現(xiàn)作品的情境，誘發(fā)學(xué)生的情感

      教師范讀課文時，除要發(fā)音準(zhǔn)確，詞、句分明，速度適宜，節(jié)奏鮮明，語調(diào)恰當(dāng)外，還要再現(xiàn)作品的情境，誘發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師朗讀要有真情，要依據(jù)作品內(nèi)在情感的旋律和自己的真情，恰當(dāng)?shù)乜刂坡曊{(diào)、停頓、節(jié)奏、速度等，努力做到適度、得體、自然、貼切。此外，教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，正確聽出節(jié)奏、停頓以及輕重、緩急，讓學(xué)生進(jìn)入情境。如范讀《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這首詞時，配上音樂，教師以低緩的聲調(diào)來朗讀，讓學(xué)生仿佛置身于詞人創(chuàng)造的澄澈遼遠(yuǎn)的意境中，體會詞人既孤獨無奈而又超脫曠達(dá)的情懷，學(xué)生的感情在不知不覺中得到熏陶。又如，教學(xué)《春》時，教師利用插圖，讓學(xué)生邊看圖邊聽教師朗讀。學(xué)生的情感在教師的范讀中得到共鳴，受到感染。教師范讀時的表情、語氣、語調(diào)也能作為一種信息傳遞給學(xué)生。因此，教師的范讀本身也是對學(xué)生“授之以法”，對學(xué)生起到啟發(fā)、激勵、幫助和感染的作用。

      二、朗讀的語調(diào)，要有立體感

      所謂立體感，就是指要有空間感、時間感和動感。教師要指導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)在的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生體味作品的語言環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基本技能、技巧。朗讀指導(dǎo)要從作品出發(fā)，從生活出發(fā)，從學(xué)生的理解、思考、感受以及朗讀的實際出發(fā)。如讀《紀(jì)念白求恩》一文，當(dāng)讀到敘述白求恩的事跡“白求恩同志是加拿大人，……不幸以身殉職”的內(nèi)容時，教師應(yīng)讀得低沉、緩慢，表達(dá)出人們對白求恩逝世的難過之情；當(dāng)讀到“白求恩同志毫不利己專門利人的精神表現(xiàn)在……熱情”，應(yīng)以贊揚的口吻來朗讀；當(dāng)讀到最后一段時，應(yīng)抓住“只”、“僅”兩個字，飽含深情地讀出“惋惜” 之情。恰當(dāng)運用語調(diào)的變化來朗讀，可以生動地表現(xiàn)人物個性，鮮明地區(qū)別內(nèi)容實質(zhì)，形象地烘托環(huán)境氣氛。所以，只有立體的語言，才能點燃學(xué)生朗讀求知欲的火花。

      三、朗讀指導(dǎo)語言，要有激勵性

      教師指導(dǎo)朗讀時，要愛護(hù)、珍惜、發(fā)掘?qū)W生的朗讀潛能，評價語言要充滿激勵性，用熱情洋溢的語言肯定學(xué)生朗讀中一切值得肯定之處，用發(fā)自肺腑的話語表揚學(xué)生在朗讀中所取得的每一個突破。一位教師上語文課時，請一位“差生”朗讀課文，這位學(xué)生讀得非常認(rèn)真，但沒有掌握好朗讀的節(jié)奏，還讀錯了一些字詞。但這位教師卻從中發(fā)掘這位“差生”的優(yōu)點，指出他的朗讀，態(tài)度認(rèn)真，音色好、渾厚、圓潤。這位教師用激勵的方法，一邊講解怎樣發(fā)音，怎樣朗讀，一邊讓學(xué)生跟著自己朗讀。很快，這位學(xué)生放得開了，在課堂上用響亮的聲音朗讀課文，受到同學(xué)們的贊揚。后來，這位學(xué)生愛上了朗讀，還多次在學(xué)校的朗誦會上獲獎。這說明教師用激勵的語言激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

      四、指導(dǎo)朗讀練習(xí)，語言要突出點撥性

      練習(xí)前的提示，要點到關(guān)鍵處。使用的語言越簡潔、精練、明快越好。話，盡量不要多，應(yīng)留有余地。

      練中指點，要選準(zhǔn)時機，最好先設(shè)法讓學(xué)生在練中“八仙過海，各顯其能”。教師的指點，要指在主要矛盾的集中點，點在總體發(fā)展的矛盾轉(zhuǎn)化上。因此，指點所用的語言要含蓄豐富，鋒芒銳利而不外露，或一語捅破，或迂回婉轉(zhuǎn)，或旁征博引。

      練后重在評講。評講一要及時，二要評優(yōu)，三要運用學(xué)習(xí)，用練習(xí)中表現(xiàn)出的個體優(yōu)勢，去克服練習(xí)中表現(xiàn)出的總體劣勢。這就需要抓典型，用典型去回答普遍存在而又有待解決的典型問題。教師要使用點撥性語言，從量上說宜少不宜多；從質(zhì)上講宜針對性強不宜泛泛而談。

      綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師要抓住重點有感情地范讀，用激勵性語言有目的地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生從正確的朗讀中去理解課文，感受課文的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，注重朗讀的語言藝術(shù)，加強朗讀訓(xùn)練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。