英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨的第一障礙是單詞難記，尤其是農(nóng)村學(xué)生記憶單詞更顯困難。在農(nóng)村,我們常常聽(tīng)到學(xué)生抱怨“單詞記不住”，從而影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至厭學(xué)。單詞掌握得多少，直接影響外語(yǔ)能力的發(fā)展和運(yùn)用。因此，很有必要對(duì)學(xué)生記憶單詞加以研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。筆者從以下三方面作了嘗試，效果較為理想。

      一、興趣先行，內(nèi)因調(diào)動(dòng)

      歌德曾說(shuō)過(guò)：“哪里有興趣、哪里就有記憶”。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是英語(yǔ)教學(xué)成功的第一步。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因動(dòng)機(jī)，才能提高英語(yǔ)單詞記憶的效果。

      鮮艷的圖片、真實(shí)的情境、可觸摸的實(shí)物，形象教具的使用是興趣調(diào)動(dòng)最佳的材料。精彩的比賽、好玩的游戲、全身的反應(yīng)與活動(dòng)更是興趣調(diào)動(dòng)最妙的手段。教學(xué)中我嘗試運(yùn)用直觀教學(xué)手段、借用圖片、實(shí)物、比賽、游戲、歌唱、活動(dòng)等呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)與鞏固單詞，讓學(xué)生寓記于玩樂(lè)中。

      例：教bedroom,living room , dining room 等單詞時(shí),我會(huì)出示相應(yīng)的圖片。又如：在教 whale，panda，polar bear，lion 等動(dòng)物單詞時(shí)，我喜歡將學(xué)生帶進(jìn)zoo 情景，讓學(xué)生扮演自己喜歡的動(dòng)物。再如，教學(xué)“fat,thin,long,short,big, small”等單詞時(shí)，我會(huì)指著具有相應(yīng)特征的學(xué)生進(jìn)行介紹。

      實(shí)踐證明，每當(dāng)學(xué)生情緒處于最興奮狀態(tài)時(shí)，單詞記憶速度則最快。

      二、“授人以漁”，傳授記憶方法

      “授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。教師課堂要注重英語(yǔ)單詞記憶方法指導(dǎo)與傳授，讓學(xué)生掌握一些單詞記憶方法。只有掌握了英語(yǔ)單詞記憶方法，才能讓學(xué)生面對(duì)遺忘的單詞不會(huì)不知所措，讓學(xué)生的單詞記憶更牢固、更系統(tǒng)。我嘗試傳授并培養(yǎng)以下記憶方法：

      1.音標(biāo)記憶法

      語(yǔ)言教學(xué)首先是以語(yǔ)音形式為體現(xiàn)。詞的發(fā)音是學(xué)習(xí)和記憶單詞的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，不僅在拼讀新詞時(shí)會(huì)輕松許多，而且復(fù)習(xí)單詞或者遺忘單詞發(fā)音時(shí)可以不再需要老師的幫助，記憶單詞就相對(duì)容易了。在教新單詞時(shí)，我先分析單詞是否符合發(fā)音規(guī)律，有字母組合的，先教字母組合發(fā)音，把字母組合作為一個(gè)整體來(lái)教。如：在教學(xué) March 時(shí)，我列出car，are,arm,art,far, farm, farmer, park,card 等單詞進(jìn)行音、形、義的比較，引導(dǎo)學(xué)生把March 拆成M-ar-ch進(jìn)行記憶；在教月份January,February 單詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把 January 拆成Jan-uary 進(jìn)行記憶，把February 拆成Febr-uary進(jìn)行記憶。

      符合規(guī)律的，我根據(jù)字母的讀音規(guī)則進(jìn)行教學(xué)。如：教came時(shí),我列出cake,make,bake,game, face等單詞進(jìn)行字母A開(kāi)音節(jié)發(fā)音規(guī)律總結(jié)。單詞比較長(zhǎng)的，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行分音節(jié)記憶。如：教expensive 時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生拆開(kāi)三個(gè)音節(jié)ex-pen-sive進(jìn)行記憶。

      2.比較記憶法

      我嘗試運(yùn)用以舊帶新的方法，以聯(lián)想對(duì)比的形式，用舊詞聯(lián)系新詞，用字母加減法、換字母變形法，加強(qiáng)比較進(jìn)行記憶。

      如：bus—busy \ man---many\read-bread ，這是運(yùn)用增加字母法記憶單詞；

      three-tree\start-star\thirsty-thirty\fall-all ，這是運(yùn)用減少字母法記憶單詞；

      toad-road\boat-goat\cook-book\like-bik e，這是運(yùn)用替換字母法記憶單詞。

      3.構(gòu)詞記憶法

      教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用構(gòu)詞法，抓住詞根，通過(guò)派生法、轉(zhuǎn)化法、合成法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。

     利用派生法加前綴、后綴記憶單詞。

      如：加前綴：happy- unhappy；加后綴： work-worker\play—player， cloud-cloudly\snow-snowy…

      利用轉(zhuǎn)化法進(jìn)行一詞多解。如：have（上，有，吃），rain（雨，下雨）等。當(dāng)我教have 單詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)以下句子進(jìn)行對(duì)比理解 have的意思。

      I have a pen.（有）

      I have an English class.（上）

      I have bread for breakfast.（吃）

      當(dāng)我教snow 單詞時(shí)，我會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)以下兩個(gè)句型理解snow 表示名詞“雪”和動(dòng)詞 “下雪”兩種詞性。

      There will be snow (n.) tomorrow.

      It will snow(v.) tomorrow.

      利用合成法記憶單詞：

      如：water + melon＝watermelon,home + work= homework

      4.歸納記憶法

      記憶必須是系統(tǒng)的。教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納記憶單詞，分門(mén)別類(lèi)地儲(chǔ)存知識(shí)，讓其形成清晰的詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)，使之達(dá)到舉一反三的效果。如把交通工具bus，car，ship，等歸成一類(lèi)；把文具學(xué)習(xí)用品bag，pen，pencil 等歸成一類(lèi)；把水果apple，pear，peach 等歸成一類(lèi)幫助記憶。

      5.聯(lián)想記憶法

      聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘。

      三、遵循遺忘規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)，減少“被遺忘的角落”

      遺忘的進(jìn)程是不均勻的，在剛識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)，遺忘就開(kāi)始發(fā)生，而隨著時(shí)間推移，遺忘發(fā)展的速度越來(lái)越慢。教學(xué)中，我想方設(shè)法減少英語(yǔ)單詞記憶這塊“遺忘角落”，注重及時(shí)復(fù)習(xí)，要求學(xué)生每天記憶10 個(gè)單詞，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀本，擴(kuò)大詞匯量。

      總之，要想使學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的能力有所提高，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)多記單詞、勤記單詞的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，尋找新鮮的教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)單詞善學(xué)、會(huì)學(xué)。