優(yōu)化教學過程，提高教學質量，培養(yǎng)學生的思維能力，關鍵是抓好課堂教學中的各個環(huán)節(jié)。其中練習是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。練習是新授課的延伸和繼續(xù)，是鞏固新知形成技能和技巧的重要途徑。優(yōu)化教學過程，就必須優(yōu)化練習，有目的、有針對性、巧妙又恰到好處的課堂練習，可以使教學過程優(yōu)化，從而在較短的時間達到最佳的教學效果。

      下面淺談一下我在課堂教學中三個不同階段練習設計的嘗試：

      一、對新知識生長點巧設練習，啟發(fā)思維

      恰當?shù)貙χ�識進行遷移，是使舊知轉化為新知的一個重要手段。新知識的教學，往往可以憑借學生自己掌握的舊知識，通過觀察、比較，自覺地探索規(guī)律。善于巧設練習，能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生進入積極思維的狀態(tài)。這樣的練習一般放在講授新課前，作為鋪墊。如我在講乘法的初步認識時，這樣設計練習：讓學生把兩個圓片擺一份，擺三份，要求一共有多少個圓片？學生很快寫出加法算式: 2＋2＋2＝6。這時，我指著加法算式問：是幾個2 相加？學生很快答出3 個2，然后進入新課，向學生說明，像這樣加數(shù)都相同的加法可以用乘法計算。乘法算式怎樣寫呢？經這一問，又激起學生的好奇心。我趁機講明白乘法算式怎樣寫，板書出2×3＝6。我再一次鞏固練習，讓學生把4 根小棒擺一份，擺了5 份，要求共有幾根？先寫出加法算式，再寫出乘法算式，然后又進行多次擺圖練習和寫算式練習，使學生理解“求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算比較簡便”。這樣的練習，適應學生的年齡特點，學生既動手又動腦，激發(fā)了學習興趣，又促進他們進入積極思維的狀態(tài)。

      二、在新知識的應用中，巧設練習，強化新知，發(fā)展思維

      當學生學習過一個新知識后，要及時進行反饋練習，以達到強化新知識的目的，這個階段可分三個層次：

      1、基本練習，也就是形成性練習。講什么，練什么，以基本題為主，有目的地圍繞本節(jié)教學重、難點進行強化練習，以達到全班同學理解并掌握本節(jié)教學內容的目的。

      2、熟悉練習，在基本練習的基礎上，進行變式練習，以達到防止定勢思維和不同層次學生思維能力的培養(yǎng)。如講“有余數(shù)的除法”時，基本練習后，我設計了這樣的練習，不計算，直接寫出余數(shù)是幾？

      這種練習既鞏固了新知識，又培養(yǎng)了學生認真觀察的習慣和思維的敏捷性。

      3、綜合練習，它是在學生基本掌握本節(jié)所學內容的基礎上，引導學生通過分析、判斷、推理等，將有關概念、法則等知識靈活應用。這對于開拓學生的知識面，培養(yǎng)學生的靈活思維十分有益。精心設計練習，給學生創(chuàng)造積極思維的環(huán)境。如在學習了乘法計算后，我設計這樣的練習，把“9×7＝63”改寫成除法算式，把“72÷8＝9”改寫成乘法算式，及應用題“三年級有48 個同學，平均分成6 個小組，每組幾個同學？”解答后改編成另一道乘法應用題。這樣的練習，既鞏固了新知，又調動了學生學習的積極性，并為提高解答應用題的能力打下了基礎。

      三、在綜合應用中，巧設具有一定難度的練習，培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性

      數(shù)學教學既要照顧到中、下層學生“吃飽”，還要照顧到中、上等學生“吃好”。所以教學應設計一些有一定難度且思考性較強的練習，以適應不同層次學生的需要。如學了乘法口訣后，我出了這樣的一些練習，寫出得數(shù)是 12，是18，是24 的乘法算式各4 條。學習了余數(shù)除法后，我出了這樣的一些練習，下面算式的被除數(shù)相同，你能填出數(shù)嗎？（ ）÷6＝（ ）……3 （ ）÷8＝（ ）……7 （ ）÷7＝（ ）……4 （ ）÷9＝（ ）……3 總之，有目的、有計劃地巧設課堂練習，不僅使學生動腦、動手、動口掌握新知，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時也有利于發(fā)展學生的思維能力。