一、在技巧上現(xiàn)趣味

     教師要在教學中注意自己的語言既準確、規(guī)范，又要生動活潑、娓娓動聽，要有幽默感，這樣能使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，并把上這樣的課當作是一種享受。

     同時講課感情要豐富，要做到抑揚頓挫，特別注意教學語言要與課文感情基調相一致，投入感情，帶動學生，使學生能進入課文所描述的情景中。如我在講《聽潮》一課時，講到海潮由低潮到漲潮最后轉入高潮時，朗讀速度由舒緩到快到最快，聲音由低到高，由輕而重，情緒也由低沉到歡快再到熾熱。這樣，學生就會感到聽《聽潮》是一種美的享受，是藝術的欣賞。

     教師講課要注意動作，站立的姿勢和手勢、眼神和面部表情。一個手勢、一種表情，往往是無聲的語言，用得恰當和巧妙，可謂 “此時無聲勝有聲”。我們不可忽視微笑教育的效應。教師發(fā)自內心的真誠的微笑，不僅是一種表情與神態(tài)，更主要體現(xiàn)了教師對學生的關心、愛護和熱情的師愛表現(xiàn)。微笑是一種教育力量，又是一種教育藝術，能密切教師與學生的關系，可以縮短師生的心距。

     二、在形式上要趣味

     教師要根據(jù)學生的年齡特點、知識水平、興趣愛好，有的放矢地采用多種多樣的教學方法激發(fā)學生學習的興趣。如導入新課時，為抓住學生的心理特點，吸引學生的注意力，我經常采用故事導課、觀物導課、音樂歌曲導課、設置懸念導課等多種方法。如講到詩歌《無題》時，我就用《相見時難別亦難》這首歌導課，學生一聽這悲傷的曲調就立即來興趣了。這樣一來，課堂氣氛無不生機盎然，教學效果就明顯了。

     同時我還根據(jù)學生區(qū)域特點，在學生少見的場景課文中充分利用直觀的教學手段，創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的求知欲望。如在學習毛澤東的《沁園春·雪》時，因為我們的學生沒有見過大雪，因此在上課時我播放了一段描繪“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光片，并配詩朗誦，把學生的思路一下子帶入情境中，使學生對北國的奇麗壯闊的雪景有了一個整體的認識，從而使他們很好地理解了詩的內容，把握住詩的主題。

     總之，上課時運用精煉幽默的語言，利用教具和設計巧妙的板書等等，都可以引起學生的興趣，使學生專心學習。

     三、在內容上富趣味

     學生一般對新鮮的事物感興趣，如果上課時一味地講解課文內容，學生可能覺得枯燥、厭煩，這時如能恰當穿插進去一些與課文內容有關的課外知識，名人軼事，就能調整學生的情緒，學生一下子就會來了興趣。如我在講《哨子》一文時，學生對“虛榮”一詞理解不透徹，我就對他們講小說《項鏈》中的主人公的故事，學生一下子來了興趣，都伸長脖子在聽，也很快就明白了書中的主人公就因為虛榮而帶來了災難性的生活，從而也很好地理解了“虛榮”一詞的意思。