作為語文教師，我們都希望盡力做到使語文課堂教學(xué)生動(dòng)形象。但實(shí)際上，我們往往會(huì)自覺或不自覺地使語文課堂變成枯燥乏味的說教，令學(xué)生聞而生厭。怎樣能避免此種情況呢？根據(jù)我多年從事語文教學(xué)工作的體會(huì)，若能在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些“趣味資料”作為輔助手段，則可救枯燥乏味之失，收激發(fā)學(xué)生興趣，引學(xué)生重視，誘導(dǎo)探索之效。何謂“趣味資料”？簡言之，就是融知識(shí)性趣味性于一體的有關(guān)的課外資料。趣味資料可謂俯拾皆是：神話、傳說、寓言、童話、正史、野史、軼聞、笑話、諷刺、幽默等，都應(yīng)屬于趣味資料。語文教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都可插入趣味資料。

      一、現(xiàn)代文教學(xué)中趣味資料的使用

      新課伊始，語文教師應(yīng)充分重視在導(dǎo)入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣�！断蛏衬�進(jìn)軍》是一篇闡釋事理的說明文，邏輯性較強(qiáng)。導(dǎo)入新課時(shí)，我引用了下面一段資料：1993 年5 月5 日，特大沙塵暴襲擊了我國西北的幾個(gè)城市，短短幾個(gè)小時(shí)，造成116 人死亡，764 人受傷，倒塌房屋4000 間，30 多萬牲畜死亡，近600 萬畝田園被泥沙掩埋，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)7 億多元。學(xué)生了解了這段資料后受到強(qiáng)烈的震撼，沒有看課文內(nèi)容也充分認(rèn)識(shí)到了沙漠的嚴(yán)重危害性。抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣，這樣學(xué)習(xí)理解文中的《向沙漠進(jìn)軍》的內(nèi)容，學(xué)生就不會(huì)感到乏味了。

      舊課結(jié)束時(shí)，我們也可使用趣味資料。如《看云識(shí)天氣》一文，文中以形象的語言介紹了云與天氣的關(guān)系。文中結(jié)尾處舉了兩處諺語說明云與天氣的關(guān)系“東虹隆隆西虹雨”、“朝霞不出門，晚霞行千里”。這時(shí)可引用一些農(nóng)諺，比如：“天上魚鱗斑，明天曬谷不用翻”、“山戴帽，大雨到”等，學(xué)生聽了都饒有興趣。課后布置作業(yè)時(shí)，可要求學(xué)生每人收集兩到三句有關(guān)云與天氣的農(nóng)諺，把學(xué)習(xí)延伸到課外。

      在課堂分析課文時(shí)，我們同樣也可使用趣味資料�！短焐系慕质小肥且皇仔略�，詩人以奇異想象和豐富的聯(lián)想，對(duì)民間傳說牛郎織女的故事進(jìn)行了大膽的改編，描繪出一幅奇異的世外仙境。分析這首詩時(shí)，我讓一名學(xué)生講講民間傳說中的故事，學(xué)生講得不完整的，我作補(bǔ)充。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過詩中的故事與傳說中的故事作比較，加深了學(xué)生對(duì)本首詩的理解。

      二、文言文教學(xué)中趣味資料的使用

      對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，有相當(dāng)一部分學(xué)生望而生畏。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？我的做法通常是兩點(diǎn)：一是在介紹作者或?qū)懽鞅尘皶r(shí)抓住學(xué)生的心。如，介紹蘇軾時(shí)，我講了這樣一則傳說：據(jù)說他還有一個(gè)小妹十分了得。有一次蘇軾兄妹開玩笑，蘇軾是一嘴胡子，小妹嘲笑他說：“幾回嘴角無覓處，忽聞毛里有聲傳�！倍�小妹額顱凸起，蘇軾答嘲她：“未出庭前三五步，額頭先到畫堂前。”小妹又嘲笑他下頦之長：“去年一滴相思淚，至今流不到腮邊�！碧K軾因小妹雙眼微摳，復(fù)答道：“幾回拭眼深難到，留卻汪汪兩道泉�！甭犃诉@則傳說，全班同學(xué)都笑了。此時(shí)，我便說：“蘇軾兄妹平時(shí)說笑都出口成詩，文采不凡，那么他認(rèn)真寫出來的文章就更不得了�！币痪湓挶惆褜W(xué)生對(duì)蘇軾的濃厚興趣轉(zhuǎn)移到要學(xué)的文章里去了。二是結(jié)合文章的內(nèi)容，用提煉出來的成語引起學(xué)生的注意。如學(xué)習(xí)《桃花源記》，導(dǎo)入新課時(shí)，可先給出“世外桃源”這一成語，讓學(xué)生說說對(duì)這個(gè)成語的理解。然后問一句：這個(gè)成語怎么來的，你們知道嗎？它就來自于我們今天要學(xué)的一篇文言文《桃花源記》。這樣就把學(xué)生的興趣引入到所要學(xué)的內(nèi)容中去了。以上方法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      古詩詞的教學(xué)也可想些辦法來引發(fā)學(xué)生的興趣。有不少古詩詞或整首或部分被譜上曲調(diào)，成了現(xiàn)代歌曲，如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》被譜上曲調(diào)后，就是歌曲《但愿人長久》。學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，我和全班同學(xué)先唱了《但愿人長久》這首歌，然后才翻開書本學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，學(xué)生顯得興致盎然。相類似的還有李商隱的《無題》被譜上曲后成了歌曲《別亦難》等。學(xué)生學(xué)這些詩詞不但有興趣，背誦起來也容易。

      三、作文教學(xué)中趣味資料的使用

      學(xué)生寫文章往往平鋪直敘，平淡無奇。這時(shí)我們不妨講講下面這則傳說，讓學(xué)生體會(huì)寫文章若能跌宕則有致，若能曲折則生姿。傳說有人向一老太寫了這樣一首祝壽詩：“ 這個(gè)婆娘不是人，九天神女下凡塵。生個(gè)兒子去做賊，偷得蟠桃壽母親�！� 向人母親祝壽，偏偏罵其母又罵其子，但這只是欲揚(yáng)先抑之法。詩的妙處正在這里：不是“人”而是“神”，“賊”也是仙境的賊，且為至孝之賊。僅僅四句，卻極盡抑揚(yáng)頓挫的能事，跌宕有致，曲折生姿。引用這些融趣味性、知識(shí)性于一體的傳說，比聲嘶力竭的說教有效得多。

      趣味資料猶如特制的佐料，能使學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)，在獲得知識(shí)時(shí)得到愉悅，正是“寓教于樂”。