一、以趣促學(xué)，以學(xué)激趣

     歌德說(shuō)，“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶�！倍�良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和培養(yǎng)，都離不開(kāi)興趣。因此，教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，無(wú)疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們就會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度注意和敏銳感知。因而，教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，利用多種手段創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，并以最佳的精神面貌參與到教學(xué)中去又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。如，在教完“能被3 整除的數(shù)”時(shí)，我設(shè)置了這樣的情境：“任意給我一個(gè)數(shù)，我能很快判斷出能否被3 整除。”由于學(xué)生受上節(jié)課的影響，會(huì)認(rèn)為個(gè)位是3、6、9 的數(shù)能被3 整除，他們也能做到。通過(guò)師生比賽、驗(yàn)證，他們發(fā)現(xiàn)，這種想法是錯(cuò)誤的。為什么老師能很快并正確地判斷，我們?cè)趺淳筒恍心�？他們�?huì)迫切地想知道結(jié)果。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、探究和發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，課堂氣氛非�；钴S。然后我引導(dǎo)學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與，對(duì)能被3 整除的數(shù)有了清楚的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生既感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣又感到輕松，并找到自己學(xué)習(xí)進(jìn)入情境的感覺(jué)。

     二、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

     自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然選擇。要高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效，促使學(xué)生有特色發(fā)展。

     1.關(guān)注情感，鼓勵(lì)自主。積極的情感，能促進(jìn)人的身心的發(fā)展。要融洽師生間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，提倡寬容。同時(shí)貫徹以表?yè)P(yáng)為主的教育思想。讓學(xué)生“敢學(xué)”、“敢說(shuō)”，自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。

     2.合作討論，學(xué)會(huì)自主。要積極提倡合作學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個(gè)人發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，你一言、我一語(yǔ)，你猜一點(diǎn)、我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)地相互啟迪，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能得到了不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

     三、動(dòng)手操作，培養(yǎng)能力

     在課堂教學(xué)中組織學(xué)生動(dòng)手操作，能激發(fā)創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果在教學(xué)第十一冊(cè) “欣賞與設(shè)計(jì)”一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞教材出示的一幅插圖，使學(xué)生感受圖案的美，體會(huì)其實(shí)復(fù)雜、美麗的圖案可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱得到，感受平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱在創(chuàng)作圖案中應(yīng)用。讓學(xué)生明白這一點(diǎn)后，我鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，動(dòng)手畫一畫、剪一剪、貼一帖，創(chuàng)作出自己喜歡的圖案，就是在這畫、剪、貼的過(guò)程中，不但提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且還為學(xué)生展示豐富的想象力與創(chuàng)造力提供了機(jī)會(huì)，使他們獲得創(chuàng)作圖案的初步經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

     四、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)

     數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。可見(jiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的意義是十分重大的。在課堂教學(xué)中唯有以情促思，以情激智，方能收到好的效果。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)帶著濃濃的情感，從不同的角度給以肯定，如答對(duì)了，教師要鼓勵(lì)： “你真行！”“你的想法和老師的一樣！”如果答錯(cuò)了，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)：“沒(méi)關(guān)系，你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！”“老師喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生�！比绻�答的結(jié)果很有創(chuàng)意，教師更要進(jìn)行激勵(lì)：“你真棒！”“你的想法勝過(guò)老師”“你的想法和數(shù)學(xué)家一樣呢！”這樣的評(píng)價(jià)拉近了師生之間的情感距離，學(xué)生敢說(shuō)、敢做、敢問(wèn)就能體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，思考問(wèn)題的積極性大增，形成學(xué)習(xí)和反饋的良性循環(huán)。

     總之，數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與，積極引導(dǎo)，耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。