怎樣才能從小培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力,使說(shuō)話、寫話教學(xué)得法，取得較好的效果呢？自己在多年來(lái)的教學(xué)中認(rèn)識(shí)到：引導(dǎo)兒童從觀察入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官來(lái)感知事物，讓學(xué)生看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，使其得到豐富的感性材料，并啟發(fā)其思維，為指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話寫話以及今后高年級(jí)的寫作打下良好基礎(chǔ)。

     一、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，誘導(dǎo)說(shuō)話寫話

     低年級(jí)的學(xué)生都是八九歲的兒童，正是智力發(fā)展的最佳期，也是兒童的語(yǔ)言由簡(jiǎn)單詞匯向連貫句子過(guò)渡，由口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的重要發(fā)展時(shí)期。作為一個(gè)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，更應(yīng)抓住良機(jī)，通過(guò)各種教學(xué)手段，開發(fā)兒童的智力，把觀察思維和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，使寫作能力提早起步。例如，我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物鬧鐘時(shí)，出示實(shí)物，先問(wèn)：“這是什么？”學(xué)生回答后，再問(wèn)：“這是大鬧鐘還是小鬧鐘？”學(xué)生回答后，再問(wèn)：“它是什么顏色的？”接著就引導(dǎo)學(xué)生將剛才的話合起來(lái)說(shuō)或?qū)憽斑@是一架紅（藍(lán)、黃、紫等）色的小鬧鐘”。這樣，學(xué)生就能把觀察到事物的特點(diǎn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

     二、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，指導(dǎo)說(shuō)話寫話

     指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，必須做到：一看、二想、三說(shuō)、四寫�？矗阂龑�(dǎo)學(xué)生一幅一幅地，仔細(xì)地觀察圖畫，弄清圖意，這是寫的基礎(chǔ)；想：在引導(dǎo)兒童仔細(xì)看的同時(shí)，引導(dǎo)兒童認(rèn)真想，即一邊觀察，一邊思考，使觀察和思維互相促進(jìn)，學(xué)生只有想到了，才有話可說(shuō)，也只有想得多，表達(dá)的內(nèi)容才能豐富；說(shuō)：是將觀察思考內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的主要方式；寫：即在學(xué)會(huì)普通話的基礎(chǔ)上，把說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容用文字寫下來(lái)。

     例如，我在教學(xué)看圖寫話《離群的小雞》一課的時(shí)候，這是是五幅連圖。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察全圖，了解故事的梗概，知道這五幅圖的中心是寫小雞的，然后接著按“離群—遇險(xiǎn) —發(fā)現(xiàn)—得救—?dú)w隊(duì)”的順序，引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地仔細(xì)觀察。

     第二幅畫面上有一棵大樹，樹上有一只小雞，樹后有一只大花貓，我是這樣引導(dǎo)的：（1）大花貓?jiān)诖髽涞氖裁吹胤�？�?）大花貓什么表情？（3）眼睛怎么樣？尾巴怎么樣？它想干什么？學(xué)生逐句回答后，一個(gè)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)：“大花貓悄悄躲在大樹后面，瞪著兩只眼睛，翹起了尾巴，想吃掉小雞�！蔽矣謫�發(fā)學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)能把大花貓的表情說(shuō)得再具體些？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“大花貓翹起長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，瞪著圓圓的眼睛，死死地盯著小雞�！�

     這幅圖，經(jīng)過(guò)大家細(xì)心觀察，認(rèn)真討論，然后一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“大花貓悄悄地躲在大樹后面，翹起了長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，瞪著兩只圓圓的大眼睛，死死地盯著小雞，想趁小雞不注意的時(shí)候猛撲過(guò)去，一口吞掉小雞�！�

     這樣一幅一幅地觀察，逐段話進(jìn)行練習(xí)，最后，在大家都會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自己動(dòng)手去寫，結(jié)果都能寫出二百多字的短文來(lái)。

     三、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)說(shuō)話寫話

     有一天，同學(xué)們興奮地對(duì)我說(shuō)：“我們班教室前的石榴花開了。”上課了，我把那盆石榴花搬到講臺(tái)上，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“請(qǐng)大家看一看，石榴花開得怎么樣，它是什么顏色？什么形狀？”我要求學(xué)生仔細(xì)地觀察，然后請(qǐng)他們說(shuō)出來(lái)，再動(dòng)手寫。一位學(xué)生寫道：“初夏，石榴花開放，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像是燃燒著的熊熊烈火，又像鮮艷的晚霞。如果你走近細(xì)看，那一簇簇的石榴花，像一個(gè)個(gè)小喇叭似的，花瓣中間那淡黃色的蕊在抖動(dòng)，好看極了。它那一片片橢圓形的葉子，一朵朵美麗的花兒，都在金色的陽(yáng)光中點(diǎn)頭微笑，好像歡迎你呢。”此外，我讓學(xué)生寫小桌子、小手絹等。我們還利用課外引導(dǎo)學(xué)生觀察生活學(xué)寫話。比如體育課上進(jìn)行了跳繩活動(dòng)，讓學(xué)生用幾句話寫一寫當(dāng)時(shí)的情景。這樣大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，有效地提高了學(xué)生說(shuō)話寫話能力。教師引導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要挑選學(xué)生最熟悉，最喜愛(ài)的事物讓學(xué)生寫。

     由此可見(jiàn)，觀察是小孩說(shuō)話寫話的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有仔細(xì)的觀察，學(xué)生是根本說(shuō)不出完整的流利的句子。觀察可以使句子寫得完整、具體、生動(dòng)，更重要的是對(duì)開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生思維有著重要意義。如一個(gè)學(xué)生寫小雞的時(shí)候，寫道：“小雞喝水要仰頭伸脖子，我想這可能是為了讓水流進(jìn)肚子里吧�？墒侨撕人疄槭裁床豁氁�仰頭伸脖子呢？”這樣，通過(guò)觀察，學(xué)生的思維能力就會(huì)逐漸得到提高。

     觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有認(rèn)真地觀察才能源源不斷地獲得感性材料。而作為教師只有正確的引導(dǎo)，啟迪學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己觀察到的事物特點(diǎn)，把話如何說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，從而獲得說(shuō)寫的內(nèi)容，提高說(shuō)話寫話的能力，為低年級(jí)學(xué)生的作文提早起步，為中高年級(jí)獨(dú)立性作文打下良好基礎(chǔ)。