在全國兩會(huì)的“部長通道”上，教育部部長陳寶生回答了記者關(guān)于當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，其中不乏學(xué)生減負(fù)、校外培訓(xùn)亂象、校園安全等敏感而重大的話題。他還十分風(fēng)趣地說：“減負(fù)難減負(fù)難，減負(fù)再難也要減。負(fù)擔(dān)重如山，孩子不能健康成長，我們的學(xué)生會(huì)不高興的，學(xué)生不高興就是寶寶不高興，寶寶不高興，問題很嚴(yán)重。”

（中國青年報(bào)3月12日）

老師減壓了，學(xué)生才能減負(fù)

教育部部長的言語引發(fā)網(wǎng)友點(diǎn)贊，不僅因其表達(dá)十分接地氣，更在于點(diǎn)到了問題的關(guān)鍵。學(xué)生減負(fù)不是個(gè)新問題，但長年以來得不到妥善解決，導(dǎo)致“寶寶不高興”。解決好這一問題，在政府、學(xué)校、家庭和學(xué)生共同統(tǒng)籌考慮的思維中，請不要忘了，教師也是重要一環(huán)。在減負(fù)和升學(xué)壓力的矛盾中，如何讓課堂和作業(yè)少而精，教師的教學(xué)質(zhì)量成了關(guān)鍵，這就要求老師要有足夠的時(shí)間和精力研究教學(xué)、備課充電，提高個(gè)人素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量。

但是，學(xué)校教師的非教學(xué)壓力還是很大，而且，很多教師加班加點(diǎn)完成的任務(wù)多數(shù)不是教學(xué)任務(wù)，而是各種行政評審、評比、檢查。這影響教師的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，而且，布置給教師的任務(wù)，很多需要教師組織學(xué)生完成，這也增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，給教師減負(fù)，既是促進(jìn)教師職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，也是給學(xué)生減負(fù)。

鄭婷影

“減負(fù)”謹(jǐn)防“盲人摸象”

縮短在校上課時(shí)間、減少作業(yè)負(fù)擔(dān)、改變考試方式……針對學(xué)生的減負(fù)改革從來沒有停止過，不可謂不多，然回頭看看成效，只能用“了了”二字來形容，無異于成語故事中的“盲人摸象”。其根本原因還是在于執(zhí)行力不夠。

“物競天擇，適者生存”，達(dá)爾文的自然進(jìn)化理論早已表明大自然的殘酷。既然競爭常態(tài)化，負(fù)擔(dān)也是不可回避的事實(shí)，進(jìn)入“象牙塔”也是自然而然的事情。競爭的大環(huán)境下，需要的是學(xué)生的自我抗壓和自我調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)化，以及學(xué)校、父母，乃至社會(huì)的輔助性的幫助。想起前些日，市區(qū)一花季女生離家出走，待再發(fā)現(xiàn)時(shí)已沉沒東江多日，令人噓唏不已。

學(xué)習(xí)從來不是一件輕松的事情，壓力大是自然而然，“學(xué)海無涯苦作舟”自古皆是，古時(shí)不是有“頭懸梁，錐刺股”嗎，遲鈍刀劍，唯入爐淬煉一番，方能鋒利無比，人也如此，不歷一番寒徹骨，哪能梅花撲鼻香？

張濤

別讓作業(yè)成為家長負(fù)擔(dān)

對于寫作業(yè)這件事，原本就應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，回校讓老師評改，這是理所當(dāng)然的事。但不知從什么時(shí)候開始，學(xué)校給家長布置了為孩子檢查作業(yè)或陪同做作業(yè)這個(gè)任務(wù)，讓家長陪同做作業(yè)、檢查作業(yè)這件事，當(dāng)然弊大于利，這是顯而易見的。

忙碌完一天的工作，回到家中自然是陪同家人，傾訴工作壓力的時(shí)候。然而，一些家長回家飯后仍然要面對學(xué)校課堂給孩子布置的作業(yè)，這無形中增加了家長的勞動(dòng)量與生活壓力。再者，許多家長早已離開校園多年，對一些知識點(diǎn)或許早已經(jīng)忘得七七八八，一些知識點(diǎn)并沒有更新，這也可能在一定程度上誤導(dǎo)孩子。

雖然說家長輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，可以增加親子之間的溝通交流與促進(jìn)感情培養(yǎng)，但也容易造成孩子的依賴心理。想想以前的年代，孩子大多都是自己上學(xué)，自己完成作業(yè)，所以，大多時(shí)候作業(yè)的完成還是得靠自覺。如果把所有作業(yè)壓力加在家長身上，定會(huì)增加他們的精神負(fù)擔(dān)。

吳奕鎮(zhèn)