關(guān)鍵詞：特殊 信息技術(shù) 山區(qū)學校

      隨著信息時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和我們的學習、生活越來越密切。因此，對學生開展信息技術(shù)教學顯得越來越重要。而從目前的情況來看，山區(qū)學校開展信息技術(shù)教學起步較晚，條件比較落后，學生對信息技術(shù)的了解較少。鑒于此，作為山區(qū)學校的信息技術(shù)老師，要結(jié)合這一實際，采取有效的措施，有針對性地開展教學。

      一、引導學生正確認識電腦

      中學信息技術(shù)課程的目標是“通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力”。而在目前的山區(qū)農(nóng)村，雖然擁有電腦的家庭越來越多，學生對電腦也不再陌生，但是很多學生對電腦的認識仍停留在“電腦只是用來玩游戲的、聽歌、上網(wǎng)和網(wǎng)絡新聞而已”的基礎(chǔ)上。因此，作為山村信息技術(shù)教師，要讓學生知道電腦是一種工具而不是一種玩具。那怎么來引導呢？

      首先，要了解學生的實際情況，然后有針對性地“問癥”。我們知道電腦很多操作是在玩中學會的、學熟的。但好多學生好沉湎于電腦游戲，將學習實際應用程序而拋于腦后。因此要讓引導學生正確認識“玩”電腦，而教師也要設計好“玩”的內(nèi)容，將“玩”作為教學中的催化劑，讓“玩”作為學生愛電腦而愛信息技術(shù)這門課，用一些玩的東西來穿插在學習的過程中。

      其次，讓學生明白信息技術(shù)在現(xiàn)實生活的扮演的角色。通過現(xiàn)場演示，讓學生明白信息技術(shù)的重要性。比如處理圖片、打印材料、還可以上網(wǎng)聽歌、看電影和做報表；制作自己想要的圖片、歌曲；和遠方的親戚朋友視頻、聊天、網(wǎng)上購物等。

     二、做到“輔體”和“主體”有機地結(jié)合

     學生是學電腦和“玩電腦”的主體。教師是知識傳輸?shù)妮o體。教師要把活動的自主權(quán)交給學生，鼓勵學生自己去實踐和探索，使學生在玩中學到知識。因此，在教學過程中，教師要盡可能多地給學生提供練習的機會。在讓學生正確認識電腦的基礎(chǔ)上，允許他們在學習累了的時候，去玩玩游戲，在玩中不知不覺地練熟指法，熟練鍵盤，懂得平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用以及使用方法。這樣，通過自己動手去操作和訓練才能很快的提升學生的實際操作能力，學生才能更好地認識它們以及使用它們。

      三、運用游戲，充分調(diào)動學生的學習積極性

      由于中學生正處于好學、好問、好動的時期，很容易調(diào)動他們的學習興趣。我根據(jù)中學生這個天性，把計算機新課的學習寓于游戲之中，讓信息技術(shù)充滿著生機，把學和玩捆綁起來，使學生在濃厚的興趣中掌握信息技術(shù)操作能力和具體應用。比如，學習指法是非常枯燥的，如果一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生大部分是不會聽的，因為他們很大一部分已經(jīng)“玩”了幾年電腦了，并且好多是練的是“一指功”，習慣了這樣的使用方法，所以他們不愿意聽也不愿意學。所以我在教學中采取表揚法，先問哪些同學會呀，玩電腦到什么程度呀，然后問他們主要玩些什么游戲，這些游戲的好玩之處在哪，讓學生踴躍回答。而游戲?qū)W習軟件作用正是激發(fā)學生學習的興趣�！坝螒蛐蛯W習軟件是計算機應用軟件的一種,它為用戶提供了一個充滿激勵機制的互動學習平臺,并以娛樂性和趣味性誘發(fā)學習者的學習動機,讓學習者在游戲所設置的情景中愉快地完成知識的建構(gòu)�！碑斎�，電腦游戲也是一把雙刃劍,如果利用不當就會影響學生的正常學習，會誤導學生的學習動機，所以信息技術(shù)教育教師在取材和活動時間上必須嚴格控制。

      四、因材施教，分層次教學

      在教學中，我們強調(diào)的是基礎(chǔ)知識的掌握，而很多學生卻重視電腦的操作而忽略書本上的知識，所以在練習和操作當中會走好多彎路。而要讓學生真正學得快、學得好，就不能僅僅是在電腦上操作，更要熟悉課本教材，這樣在學習中就會更快更好的掌握電腦的操作情況。信息技術(shù)課程中有相當一部分是基礎(chǔ)理論知識，對于山區(qū)學生來說，對電腦的應用和認識又參差不齊，每一個學生對電腦的認識也不同，給授課者帶來一定的困難。學生在學習這門課需要掌握一定的硬件和軟件的知識，在教學中要使學生理解和記住很多的知識，光靠講解知識的概念、定義等理論性的東西是難以辦到的，一些名詞術(shù)語很難被中學生接受，這時需要采用一些形象生動的比喻，這對學生學習信息技術(shù)極為重要。再者學生個體家庭生活存在經(jīng)濟差異，有條件學生在家長的支持下，家里購置了電腦，到計算機培訓班進行學習過，有一定的計算機知識和操作應用能力。但有一部分農(nóng)村學生，家庭貧窮，根本談不上買電腦，完完全全是“電腦盲”。因此，在信息技術(shù)教學過程中，要盡可能實施因材施教、分層教學的方法。以滿足不同層次學生的要求。

      總之，山區(qū)學校信息技術(shù)教學的有效方法和途徑還值得我們?nèi)ヌ接懞蛯嵺`。