【摘要】伴隨著新課改的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)要“享受課堂”。如何在有限的課堂上既完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)學(xué)生的能力？只有提高歷史課堂教學(xué)的有效性，才能讓歷史課“活”起來，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，才能有效激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

      【關(guān)鍵詞】歷史課堂 教學(xué) 有效性 興趣

      隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教學(xué)的有效性問題日益引起人們的重視。如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，讓歷史課活起來，是每一位教師面臨的共同問題。

      我在中學(xué)歷史教學(xué)的崗位上實(shí)踐教學(xué)已有十多年了。在教學(xué)實(shí)踐中，我時(shí)刻思考著，怎樣才能既提高學(xué)生的歷史成績，又體現(xiàn)國家提倡的新課改的內(nèi)容呢？我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性很重要，要讓歷史課“活”起來。什么是教學(xué)的有效性呢？著名教育家余文森教授認(rèn)為：“教學(xué)有效性即通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進(jìn)步；在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！� 這樣的有效教學(xué)將如何施教？

      一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

      從近兩年高考試題的命題方向和新教材的內(nèi)容來看，二者都朝著新課程改革的方向探索前進(jìn)，講求考生對知識(shí)的理解和運(yùn)用。從學(xué)生的角度來看，除了要掌握課本知識(shí)，還需有廣博的課外知識(shí)的積累。此外，對歷史還要有深刻的理解力和思辨力，這就要回到學(xué)生對歷史科的興趣這個(gè)“命題”上來了。

      “興趣是最好的老師”。想要讓學(xué)生主動(dòng)接受枯燥的歷史信息，需要采用多種方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣何來呢？恐怕要靠教師的口才和課堂組織能力了。孔子曾說過：“知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者”�！爸�之，好之，樂之”代表了不同的學(xué)習(xí)境界，“樂之”是最高境界。歷史教師的職責(zé)不僅要點(diǎn)燃孩子求知的欲望，更要讓他們在體驗(yàn)中去獲取新知。

      我發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，興趣濃厚，產(chǎn)生了求知欲，課堂效率就高。

      我先在導(dǎo)語上引發(fā)學(xué)生的興趣，挑些學(xué)生最熟悉或最不熟悉的事情入手。如上歷史課《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》教學(xué)時(shí)，我展示了一幅《清明上河圖》的復(fù)制品。當(dāng)我把此畫展開時(shí)，學(xué)生異口同聲地說：“哇，真長��！”他們在畫面上指指點(diǎn)點(diǎn)，激活了想象和思維。有的問：“真的《清明上河圖》也這么長這么寬嗎？現(xiàn)在藏在哪里呀？”還有的感慨說：“畫完這幅畫得用多長的時(shí)間��！宋朝商業(yè)真的很繁榮！”我趁機(jī)解釋：“《清明上河圖》，作者張擇端，原作現(xiàn)藏北京故宮博物院。描繪了北宋汴河沿岸風(fēng)光和繁華的景象，作品充分展示了畫家的寫實(shí)功力，河流、物舍、舟船、城關(guān)、人群、虹橋、樓觀、店鋪、市街、駝隊(duì)，等等，一切物象都刻畫得入微傳神，是一幅描寫北宋汴京城一角的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)俗畫，具有很高的歷史價(jià)值和藝術(shù)水平�！边@節(jié)課，學(xué)生興趣濃厚，在愉悅中感悟到了歷史。

      我們可通過讓學(xué)生自己查找資料，進(jìn)行演講、辯論點(diǎn)評歷史，或通過歷史情景劇等形式來再現(xiàn)歷史，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。

      此外還可利用教學(xué)資源提高課堂教學(xué)的有效性。與其它學(xué)科相比，歷史課程資源具有豐富、生動(dòng)和現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。教師在授課中可以利用圖片、視頻、實(shí)物、報(bào)刊、文學(xué)作品等不同類型的物質(zhì)資源，充分體現(xiàn)歷史的多樣性，讓歷史事件和現(xiàn)象“活”起來，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種鮮活的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)和感悟，從而了解歷史。

      激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，還可構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

      二、教師要不斷更新知識(shí)，增加課堂教學(xué)的有效性

      要讓歷史課活起來，教師還要不斷更新知識(shí)。教師只有具備淵博的知識(shí)，才能在課堂教學(xué)中縱橫馳騁，應(yīng)付自如，滿足學(xué)生的求知欲。

      首先，教師要有一定“史識(shí)”。常聽人說，歷史不外乎由時(shí)間、地點(diǎn)、人物等簡單要素所構(gòu)成，死記硬背即可。其實(shí)不然。要做好備課工作，教師的專業(yè)知識(shí)和技能的水準(zhǔn)是前提。

      “知識(shí)淵博，見解獨(dú)到”是對一名優(yōu)秀歷史教師的精要概括，也是學(xué)生的期望和要求。教師自己要不斷地更新知識(shí)，提升自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和對歷史問題的評鑒水平。從前蔣廷黼任清華歷史系主任時(shí)感慨，歷史系有老師能將《漢書》的版本源流、各版本異文得失說得頭頭是道，卻不能就漢代歷史作高屋建瓴的講解。就是這個(gè)原因。首都師范大學(xué)歷史系教授趙亞夫也說過，“歷史教學(xué)的有效性，首先取決于教師有怎樣的學(xué)科教育觀念，其次取決于教師的專業(yè)知識(shí)和技能的水準(zhǔn)。”

      其次，還要吃透課標(biāo)，加強(qiáng)對歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和運(yùn)用，為我們的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)理念的轉(zhuǎn)變，要求教師在進(jìn)行教學(xué)的各環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生的興趣和需要，讓課堂每一個(gè)跳動(dòng)的音符都體現(xiàn)學(xué)生為主體的特點(diǎn)，教師教學(xué)依據(jù)的是學(xué)生的理解掌握程度。

      教師的人格魅力、課堂的教學(xué)藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡歷史課的首要因素。教師的情緒感染著學(xué)生。教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意個(gè)人的積累和修養(yǎng)，博采眾長，形成自己的教學(xué)特色。讓學(xué)生愛上你的課。

      三、教師要善于反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性

      反思會(huì)使更多人獲得成功。在課堂教學(xué)完成以后，教師要善于反思和總結(jié)、創(chuàng)新，批判地審視自己的教學(xué)實(shí)踐，通過不斷的反思、實(shí)踐，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，以更好地在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，進(jìn)行有效的教學(xué)。真正意義的有效教學(xué)才能夠使我們的歷史教學(xué)真正做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師還要嚴(yán)加督促學(xué)生對課堂所學(xué)進(jìn)行課后鞏固。

      總之，要讓我們的歷史課活起來，就要讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，真正成為課堂的主人，才能有效激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和學(xué)習(xí)潛能。而作為教師的我們，要不斷“充電”學(xué)習(xí)新的史實(shí)，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，形成新的理念，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)總結(jié)與反思，才能幫助學(xué)生從桎梏學(xué)生思維的沉悶的傳統(tǒng)課堂到放飛學(xué)生心靈。充滿活力的新型課堂，才能讓歷史課“活”起來。

      參考文獻(xiàn)：

      1.《中學(xué)歷史課程教材改革評價(jià)》，林丙義編著，高等教育出版社，2001

      2.《歷史課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》，朱筱新主編，東北師范大學(xué)出版社2005

      3.《中學(xué)歷史新教材新教法》，章年海著，浙江大學(xué)出版社，2003

      4、《中學(xué)歷史教學(xué)》（廣州）2008 年第1～2 期合刊