一、中學教育教學中存在的問題

      （一）從管理理念上看：管理機械，關(guān)系簡單現(xiàn)在學校對教師的每項工作都有嚴格的

      考核標準，評價制度過細、過于機械、過于量化，且傾向于系統(tǒng)化、標準化，使老師只有被管理權(quán)，沒有相應(yīng)的監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)和反饋權(quán)，這種評價制度，會給教師一定的心理壓力。在這種壓力下，一些教師會因擔心受罰，而不愿承擔風險，因此束縛了教師的工作創(chuàng)造性和積極性。大部分學校在教學作息方面的制度上存在兩個共同的問題：一個是作息時間表環(huán)節(jié)過多，且通常學校都要求不折不扣地執(zhí)行；第二個是環(huán)節(jié)過度使老師要求全班同學“齊步走”，即要求全班同學在同一時間內(nèi)只可做同一件事。有時學生對某個方面很感興趣想仔細思考一下都不得不進入到下一個環(huán)節(jié)。

      （二）從建校風格看：特色不強

      很多學校都標榜自己是極具特色的學校，因為他們認為，只要增添了一些課程內(nèi)容，增添了一批新的活動項目，或是聘請了外籍教師、有名的特級教師，或是掛靠了某個專家學者或某科研機構(gòu)的教研課題等，就成為了特色學校。但是，諸如此類的“特色學�！� 只能說是有一定的特色項目。

      （三）從課程設(shè)置上看：課程超載

      教育內(nèi)容把握不準造成了課程上的超載。此現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一是特定的學科或領(lǐng)域中，不斷擴展、深化原有的課程內(nèi)容；第二是部分課程內(nèi)容獨立化的趨勢出現(xiàn)在一些學校中；第三是課程實踐中過度追求精確、真實，活動材料、活動規(guī)范及操作方式等方面力求向成人世界靠攏，不斷增加課程內(nèi)容實踐中對學生來說可有可無的操作性的規(guī)范性知識；第四是學校對領(lǐng)域目標或?qū)W科和內(nèi)容間的聯(lián)系沒全面梳理、調(diào)整，而是進行了不斷增添或分化。

      二、中學教育教學發(fā)展的對策

      (一) 促進中學生身心和諧發(fā)展，了解“特色” 的實質(zhì)

      學校要有自己的辦學特色。但不管是什么樣的辦學特色，都要以正確的教育思想作為指導。好的辦學特色要促進學生身心的和諧發(fā)展，能夠促進學校的各項工作質(zhì)量的提高。好的特色要與學校的各項工作相互促進，使各方面管理中都滲透體現(xiàn)這種特色，以促進教學工作質(zhì)量的提高和改進，能激發(fā)教育工作的創(chuàng)造性和主動性，能促進學校的組織文化建設(shè)，促進學校的不斷前進和發(fā)展。

      （二）更新觀念，完善管理，形成互動、信任、合作的組織氛圍

      學校應(yīng)改變那些不適應(yīng)《綱要》要求的有關(guān)制度，以更好地促進教師和學生自主地發(fā)展。要調(diào)整中學生的作息時間，以保證中學生有充足的活動時間；調(diào)整中學生保育員的工作職責，深入挖掘生活細節(jié)中的教育價值；調(diào)整相關(guān)的檢查制度，給中學生教師提供充分的自由和成長空間；加強民主性管理，提高教師的參與積極性。要不斷增強教師的參與意識，充分發(fā)揮教師的才能。學校的教師在管理過程中與被管理者共同活動，協(xié)調(diào)一致，相互影響，有著強烈的雙邊依賴性。教師參與的積極性將直接影響教育教學水平。要建立起平等、合作的人際關(guān)系，增強教師的團隊意識。教師的團隊建設(shè)要求教師之間的理解協(xié)作、整體運轉(zhuǎn)。強調(diào)組織的功能和力量。要求真誠和諧，共同促進團隊精神的深化。

      （三）要正確樹立課程價值觀，積極探索適合中學生發(fā)展的教育課程

      1、以本校中學生的年齡特點為依據(jù)，探索適合本學校學生發(fā)展的特色教學活動。

      每個學校都有與眾不同的地方，所以要依據(jù)本校基本情況，構(gòu)建適合本校學生發(fā)展的教學活動，目的是把學生培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的“完整學生”。

      2、要端正課程價值觀，努力尋求學校課程之間的平衡。

      第一、積極探索學校課程之間的平衡，對于學校課程的實踐有著特別重要的意義。第二是建立完善的課程管理制度，將課程的決策、實施、變革納入制度化的軌道，確保課程決策的合理性和科學性。

      （四）規(guī)劃多元開放、多形式、多層次的教育和培訓計劃，全面提高教師的整體素質(zhì)

      要重視中學教師的業(yè)務(wù)培訓，努力提高教科研能力。教育工作者首先要根據(jù)學校未來的發(fā)展方向確立課題，深入教學實踐，共同探討怎樣才能有效率地實施學生教育。要開展內(nèi)容豐富的培訓形式，以滿足不同層次老師的需求。對于教師的培訓，可采取多樣化的培訓方式，以促進教師的自主發(fā)展為主。

      參考文獻：

      [1]周艷麗.淺談以人為本的學校管理[J].教育與職業(yè),2007, (23).

      [2]譚瑛，吳旭.淺談高中學生管理中存在的問題及對策[J].時代教育，2010，（09）：72