在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)崗位上十多年，我深切地感受到備課是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)。而備課必須重視四個方面的過程：

      一、透徹掌握教材

      鉆研教材應(yīng)從全局到局部。第一，學(xué)習(xí)語文教學(xué)大綱。對大綱規(guī)定的小學(xué)語文的教學(xué)目的要求，特別是對各年級的教學(xué)要求，應(yīng)準(zhǔn)確地掌握。這樣才能按照大綱的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)生的實際情況來考慮對學(xué)生如何進行教學(xué)。第二、要熟悉本冊教材的編寫意圖和要求。熟悉教材的編寫意圖和它的具體要求，對制定全學(xué)期的教學(xué)計劃有著重要的指導(dǎo)意義。第三，熟悉全冊教材，了解這一冊教材的全部內(nèi)容，了解課文、練習(xí)和其它部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解這一冊教材的語文知識和基本技能的具體要求是什么，是怎樣安排的。這三件事做好了，就掌握了語文教材的全局，從整體上有一個全面認(rèn)識，為備好每課教案明確了方向，打好了基礎(chǔ)。怎樣才做到透徹地理解和掌握一篇課文呢？鉆研一篇教材的一般步驟和方法大體如下：

      1、通讀全文，掌握課文內(nèi)容。讀出味道，讀出感情，邊讀邊思考，為范讀課文做好準(zhǔn)備。讀課文很有必要，一定要細(xì)讀，挖掘文中你能找到的重點、難點、創(chuàng)新點、銜接點、易錯點、升華點，能找到一篇課文的某些“點”是自己個性化的地方。

      2、從結(jié)構(gòu)入手，理解作者的思路，體會作者的意圖。摸清作者的思路和意境是最要緊的事。按作者的思路去理解課文，理解得才透徹。如：《黃河象》這一課，第二大段寫假想黃河象的來歷，寫了五層意思：熱——渴——陷 ——跑——變（骨骼變化石；草原變高原）。五層意思之間內(nèi)在聯(lián)系緊密，因果關(guān)系密切。有熱才有渴，有渴才有陷。為什么要寫其它象 “跑”呢？這是要說明來的是一群象，而為什么只發(fā)現(xiàn)了一只象的骨架的原因。體現(xiàn)了作者思路的嚴(yán)緊周密。

      3、確定好一篇課文的重點、難點。它就是一個燈塔，確定的是否準(zhǔn)確、全面，是否有創(chuàng)意，將直接決定這節(jié)語文課的教學(xué)效果。確定重、難點也有普遍性和特殊性之分。普遍性是每篇課文都要解決的問題。而特殊性是指一篇課文特有的東西。教師要有敏銳的洞察力。舉個例子來說：《詹天佑》一課的重難點都在一句話上：詹天佑是一個杰出的愛國工程師。一句話怎樣能串聯(lián)那么多的精致細(xì)節(jié)呢？你看，杰出是因為他對居庸關(guān)、八達嶺兩條隧道的不同開鑿方法以及“人”字形鐵路的設(shè)計。愛國情感從始到終，貫穿全文，又前后照應(yīng)。其實有些課文只要抓住一個點就會牽一線而動全身，思路十分清晰，能理清作者的寫作思路。順著思路研究課文的語言形式，深入領(lǐng)會重點字、詞、句對表達中心思想的作用。

      4、有效地利用教學(xué)參考書。教師備課必須首先獨立鉆研，然后閱讀參考書，與自己原先的分析反復(fù)比較，決定取舍，最后形成一個切合自己教學(xué)實際的完整方案，使參考書起到它應(yīng)有的參考作用。如果教師對課文不熟悉，就急忙去翻閱參考書，先入為主，把思想框住，甚至囫圇吞棗地照搬照抄，這不僅收不到好的教學(xué)效果，也阻礙教師獨立駕馭教材的能力，長此以往，對師生都是極其不利的。

      二、掌握學(xué)生需求

      摸清學(xué)生底子，了解學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，掌握學(xué)生的需求。新知識將從這里產(chǎn)生，要恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)對象的實際起草切實可行的教案，使教材、教法和學(xué)生融為一體，有效提高課堂教學(xué)效率。要知道同樣的教材也許會因為學(xué)生地域差異、環(huán)境差異、性格差異等而影響學(xué)生的接受效果。教師只有熟悉自己的教學(xué)對象，才能加強教學(xué)的針對性，提高課堂教學(xué)效率。對全班學(xué)生有一個總的了解和基本分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，雙基的基礎(chǔ)、課外閱讀、智力發(fā)展等情況有一個基本估計。要對每一個學(xué)生分別研究，好、中、差各占多大的比例，哪些問題是帶一般性的，哪些問題是個別性的，哪些是主要的問題，哪些是次要問題，哪些是目前可以解決的，哪些問題留待以后解決等等，做到心中有數(shù)。

      三、恰當(dāng)選擇教法

      備課不僅要求老師把要教的內(nèi)容學(xué)懂學(xué)會，而且要考慮如何把學(xué)生教懂教會。這就需要教師準(zhǔn)備如何教，也要準(zhǔn)備學(xué)生如何學(xué)的問題。

      教學(xué)方法的選擇要從每篇課文的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況出發(fā)，不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，方法也不盡相同。教學(xué)方法的選擇也要注意發(fā)揮教師本人的優(yōu)勢，揚其所長，避其所短。如教師擅長朗讀，在教學(xué)時就可以“以講助讀，寓講于讀” 發(fā)揮讀的作用。

      四、精心設(shè)計過程

      教案是課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對課文閱讀探究的方案。它的設(shè)計直接關(guān)系課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們提倡教學(xué)要有個性。寫教案同樣應(yīng)有教師的個性，有見解、實在、實用。在寫教案的時候我們可以借鑒和吸收別人教案的優(yōu)點。俗話不是說“他山之石，可以攻玉”嗎？一份優(yōu)秀教案，是教師智慧心血的結(jié)晶，有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)之處。但我們應(yīng)注意的是，借鑒不是死搬硬套，重在借鑒教學(xué)方法的設(shè)計，否則會適得其反。

      人們常說：“臺上三分鐘，臺下十年功”。對于一節(jié)課來說，課外的功夫直接決定著其成功與否。一個優(yōu)秀的教師，常常把大部分時間和精力都放在設(shè)計教學(xué)方案上，而四十分鐘的課堂教學(xué)則是對教材的理解，對學(xué)生的把握以及教學(xué)策略運用是否得當(dāng)?shù)尿炞C。