學習興趣是學習活動的強化劑，是推動學生學習活動的一種最實際的內(nèi)部動力。能否激發(fā)學生的學習興趣，將直接影響學習效率。所以，教師應try our best to make our classes lovely and interesting。那么如何激發(fā)學生學習英語的興趣呢？

      一、培養(yǎng)良好的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的前提

      古人說“親其師，受其教”，就是說教師可親可敬，學生才愿意接受他的教誨。我們的教學對象是高中生，是一些期待著教師把他們當作“大人”的青少年。如果教師一直認為，學生是“小孩”，以一種“居高臨下”的態(tài)度去維護教師的權威，就難以形成一種民主、平等、和諧的師生關系，學生對教師無法產(chǎn)生親近感，自然也會對其所教科目產(chǎn)生排斥。因此，每接到一個新的班級，我的首要工作就是和學生“拉好關系”。我總是能在開學不到半個月的時間記住全部學生的名字。當其他老師還在課堂上叫×排×座時，我能在課堂上響亮地叫出學生的名字請他們回答問題。不僅如此，我還會在課后找學生聊天，詢問他們是否適應新的學習環(huán)境，是否有不懂的問題并盡可能地幫助他們解決一些生活上的困難。學生感受到了我的關心，心里暖和和的，認為不學好英語就對不起老師，從而能自覺激起學習英語的熱情。

      二、培養(yǎng)學生的成就感是激發(fā)學生學習興趣的重要條件

      心理學家通過實驗證明，學生在學習中獲得多次成功體驗會激發(fā)學習的興趣，反之，反復多次的失敗就會喪失自信，逐漸失去學習的興趣。如果學生在學習英語時能獲得成就感，他們就能不斷發(fā)現(xiàn)自己的價值，從而發(fā)掘出學習英語的潛力。

      1.教師不要吝惜表揚

      教師要相信表揚的力量，千萬別吝惜表揚。我所擔任的班級的學生基礎比較薄弱，很多教師在教學中總是有意無意地在學生面前表現(xiàn)出一種“你們沒辦法與其他人比”的埋怨心理，感覺這樣的學生缺點一大堆，優(yōu)點一個沒有，沒什么值得表揚的。但是我想，每個人都有自己的“閃光點”，我總是密切關注他們的一舉一動，盡量發(fā)現(xiàn)學生性格上的優(yōu)點加以肯定、表揚，哪怕是一次小小的進步，我也不會放過表揚他們的機會。有位男生英語基礎極差，每次考試都是二三十分，心灰意冷，對英語提不起半點興趣。經(jīng)過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)他膽子比較大。于是我找他談話，表揚他個性開朗，膽子大，鼓勵他這是學好英語的好條件，只要他敢于在課堂上開口回答問題，英語一定能學好。這位男生將信將疑，抱著試試看的念頭他開始主動回答我所提出的問題，雖然回答得不是很正確，但我總是可以找出合理的理由在同學面前表揚他“Great!”、 “Well done!” 、“Good job!”“Perfect! ” “Wonderful!”。批改作業(yè)時，我又抓住時機寫上“你有進步啦！”“加油哦”“希望你取得更大的進步！”“我相信你能成功的！”等。結果，一個學期下來，這位學生學習英語的興趣大大增強，英語成績也能考到六七十分了。

      2.教師要相信榜樣的力量

      一般來說，青少年都有爭強好勝的心理。這種心理如果引導得當、會轉化為學習的動力。年齡相近，能力相近的同學更是學生的榜樣，因為他們更容易引起相互觀察、相互比較、相互模仿、互相學習。教師要善于利用這種對榜樣的競爭心理、趨同心理來激發(fā)學生的學習興趣。

      前面提到的那位男生，在班上的成績并不怎么樣，但是我卻能經(jīng)常表揚他，這無形之間就在學生當中樹立了一個榜樣，讓其他學生覺得：像他這樣的還能天天得到老師的表揚，他那樣的英語成績還能翻一番地提高，自己就更有信心學好英語了。在不服氣和競爭心理的作用下，很多學生都能以這位男生為榜樣，努力改正自己學習英語的態(tài)度，在全班形成了一股學習英語的熱潮。

      三、靈活多變的教學方法是激發(fā)學生學習興趣的重要手段

      教學方法應該常教常新，以“新”來吸引學生。不同的課型、不同的內(nèi)容可以變換教法，各種教學媒體各得其所，恰到好處，切忌單調(diào)枯燥乏味。要盡力驅(qū)走學生的“審美疲勞”，讓學生對每一堂課都充滿好奇和期待。

      比如，在教“Travelling abroad”這個單元時，我主要采用多媒體教學方式。首先在網(wǎng)上搜集了一些著名旅游景點的圖片，激起學生旅游的欲望。趁機提出“Would you like to travel abroad?”“What places would you like to visit？ why？”在精美圖片的刺激下，學生的學習興趣很高。

      在教學“Wildlife protection”的Reading 時，我主要采用討論式教學，讓學生討論自己家鄉(xiāng)的稀有動物及保護狀況，探討保護動物的措施和建議，喚起他們保護大自然、保護家園的意識。這樣既學到了英語知識，又能聯(lián)系實際運用知識，教學效果良好。

      四、將知識應用于實踐是激發(fā)學生學習興趣的源泉

      英語學科的局限性就在于它在我們的實踐中運用較少。很多學生認為，他們在生活中不用跟外國人打交道，也沒機會出國，學到的英語有什么用呢？ 過幾年就全忘了！考慮到這一點，我總是創(chuàng)造條件讓學生用到英語。

      比如：我經(jīng)常帶一些學生去學校的英語角討論諸如“Care of earth”、“Low carbon living” 等熱門話題，偶爾能夠說上幾句英語讓學生們很有成就感。他們對我說：“老師，我的英語說得很爛，但至少和那些整日說著漢語的人有點不同，很‘洋氣’吧！”

      另外，經(jīng)常開展一些英語演講比賽，或者在圣誕節(jié)舉辦有趣的英語晚會等都是很好的方法。教學生唱英語歌尤其能激起他們的興趣�，F(xiàn)在商場中的很多物品的說明都是用英文寫的，我就鼓勵學生去看，查字典，并搞了一個“商品說明書翻譯比賽”。學生們的興趣很高，這次的活動效果非常好。

      蘇霍姆林斯基指出：“培養(yǎng)學生的學習興趣是推動學生完成學習任務的重要動力�！睈垡蛩固挂舱f過：“ 興趣是最好的老師�！痹谟⒄Z教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑還有很多，這需要教師在教學中不斷地學習和探索。只要經(jīng)過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，提高學習質(zhì)量和效率。